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　　2、人际适应教育。包括帮助班级同学：形成良好的自我意识，愉悦地接纳自己；形成博爱意识与行为；正确地待人接物，为人处世；打扮得体、举止文雅；学习各种社交技能。
　　3、坚强意志教育。培养良好的意志品质；创设一定教育情境，培养同学的耐挫能力等。
　　4、健康情感教育。包括创造班级同学丰富多彩的生活情趣，形成稳定平衡的心境；了解班级同学感情活动产生、发展、形成、表达的基本方法；初步培养学生健康的高级情感；帮助同学学习并掌握“制怒”的方法、培养幽默感等。
　　5、反应适度教育。包括正视现实、正确对待现实；正确的同学观、老乡观；认识挫折的双重性，增强学生的自制力；提供各种情境，提高学生的社会适应能力；树立积极的人生态度，乐观向上，不断进取。
　　6、青春心理教育。包括性心理教育；性道德教育；性审美心理教育；性法制教育等。
　　7、就业心理教育。包括正确的就业观；就业心理准备教育；充分认识未来工作好坏与自身素质的关系；就业选择指导等。
　　8、健全人格教育。包括认识自己的素质类型与性格倾向；培养良好的性格，建立科学的人生观与价值观；学会心理的自我调适。
　　9、消费观教育。培养班级同学勤俭节约习惯；帮助克服消费问题上的从众和攀比心理、动机的炫耀和虚荣心理等，形成正确的科学的消费观。
　　根据高职生的心理健康特点，学习任务等，高职生各阶段心理健康教育的目标大致安排是：
　　大一阶段：帮助班级同学尽快走出因入学前与入学后理想与现实之间差距而产生的失望无助感；帮助班级同学尽快适应的大学学习生活，加强学习方法的指导；帮助同学逐步摆脱中学中以自我为中心的人际关系模式，逐步学会适应他人，协调关系，从而适应新的环境；帮助同学学会自立，自己照顾自己，养成正确的消费观，正确利用好课内时间与课外时间等。这一阶段心理健康教育是大学心理健康教育至关重要的一部分，必须认真重点对待。
　　大二阶段：继续帮助班级同学进行人际关系适应；培养学生承受挫折的能力；加强专业课学习策略指导，进行主体意识教育；帮助学生形成正确的恋爱观等等。
　　大三阶段：帮助班级同学提高社会适应能力；树立正确的就业观；就业心理准备教育；充分认识未来工作好坏与自身素质的关系教育；就业选择指导教育等。
　　当然，大学各阶段的心理健康教育目标不是绝对的，要根据具体情况制定相应目标。
　　开展班级心理健康教育可采取“引人话题-创设情景-展开讨论-树立样板（个案分析）-联系自我-反馈矫正-总结深化”的模式进行，教育方法可采取讲授法、辅导法、活动式、经验介绍法、问题讨论等方法。
　　（四）做到四个结合
　　1、专门心理健康教育与课程教学渗透相结合
　　专门心理健康教育不是指每周的班会课，根据我院课程安排，每周利用一个晚自习由班主任、下班教师或者心理委员等开展“心理健康教育课”。心理健康教育课程首先通过有目的、有计划、有针对性的心理知识教育，使学生的心理发展从“自在”、“自发”的状态转变为“自觉”、“自为”的过程。
　　教育与教学是密切联系，相互促进的。故在课程教学时可以渗透心理健康教育，主要是指科任教师在学科课程和活动课程中挖掘心理健康教育的因素，渗透心理健康教育，让学生快乐学习，通过互动建立团结合作、友爱互动的人际关系，促进学生身心的和谐发展。
　　2、集体心理辅导、分组心理辅导与个别心理辅导相结合