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高中化学作业错例分析及改进策略解尖兵

时间:2014-02-13 09:20 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:李子林 点击次数:

  摘要:学生作业中的错误是了解学情的重要途径,对学生作业中的错例进行分析,可以获得反馈信息,有利于作业的改进策略,有助于学生巩固知识,提高作业的效能,减轻学生过重的学业负担,促进教师不断总结和反思自己的教学行为,提高专业素养。

  关键词:错例分析;意义;操作;作业改进

  作业是高中化学教学的重要组成部分,是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。有效的作业有助于教师及时获得反馈信息,不断调整教学策略,实现教学目标;有助于学生巩固知识,不断提高教学能力,形成良好的情感与态度。近年来,我们以“错例分析”为主题开展课题研究,借鉴错例及时改进作业策略,提升了教师的专业水平,提高了学生的学业成绩,效果颇丰。

  一、错例分析的意义

  在普通高中,因课程设置和人事制度等多种因素影响,化学教师同时教学2-3个班100-150学生很正常,过重的工作负担、过大的工作量影响着教师对学生的了解、沟通和研究。作业中的错例是学生思维的真实暴露,是学习知识后的第一反馈,潜藏着丰富的教学资源,具有很好的研究价值。在日常教学中,教师对待错例的态度和采取的对策是有差异的,主要形式有单独订正、集体评讲订正和个别面改等,但往往会忽视错例的教学价值。我们开展“错例分析”,就是要引导教师重新认识错例的价值,自觉积累素材、分析原因,充分挖掘错例中的教学资源,养成研究学生、反思教学的习惯。

  从学生角度而言,每次他们拿到批改后的作业本,总是喜忧参半:一方面为自己解答出了疑难问题而深感高兴;另一方面,面对错例,学生往往不敢正视,而是表现为疑惑、羞涩甚至懊恼。开展错例研究,可以有效帮助学生理清思路,找到原因,消解畏难情绪,同时明白作业和试卷是了解自己学习状况的手段,错例是帮助自己成长的阶梯,从而获得轻松的学习心态。

  二、错例分析的操作

  教学中我们发现,很多作业和试卷出错的原因与教师的推想完全不一样。因此,教师不能想当然,而是要善于与学生沟通,有效帮助学生走出错误思维。“错例分析”主要围绕学生作业和试卷中常见的错例展开。

  1.错例搜集

  近年来,我们学校教师每人每学期都有1本作业和试卷批改记录,其中一项是“典型错误”,即把每次作业和试卷中错误率较高(30%以上)的题目记录下来,下次课重点评讲。因此,从高一到高三,每学期都有一批错例被整理出来。

  2.错因分析

  对学生作业和试卷中常见的错例,教师先个人分析,然后利用校本教研的时间进行集体分析。以下是我们教研组近几年的“成果”。

  三、运用错例分析,进行作业改进

  近年来,在搜集、分析的基础上,我们在平常的作业中,进行了如下改进。

  1.选择典型性的作业,防止内容的随意化

  减轻学生过重的学业负担是每位教师的责任和义务,提高作业训练效率应该是我们每位教师的追求。实践证明“题海战术”是学生负担过重的重要原因,影响学生的学习情趣和身心健康,学生为完成作业量而草率从事,降低了练习效率。如果作业份量少些,题目精些,学生完成作业的时间充裕,学生的作业就会认真仔细不马虎,字迹也会工整,答题规范,正确率升高。“题在精不在多”,我们力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位、掌握方法、提高能力和智力,从而达到举一反三、触类旁通的效果。所以作业必须精心设计和选择,使作业具有典型性,防止作业的随意性。这就要求教师必须认真研读课标,整合教辅资源,了解学情,选题要“实”、内容“活”、训练“趣”,既要考虑基础性又要考虑发展性,让学生通过作业使基础知识得到巩固,基本技能得到提高,问题意识得到增强,把学生从“题海”中解放出来。如高中化学第一单元结束,我们选择了下面一组题作为学生的作业:标准状况下有①6.72LCH4②3.01×1023个HCl③13.6gH2S④0.2molNH3,下列对四种气体的关系从小到大表示不正确的是()

  A.体积④<①<③<②

  B.密度①<④<③<②


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