论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　苏霍姆林斯基曾经说：“要在每一个孩子身上发现他最强的一面，并引导其天资得到发展。”高中语文活动课教学的主要优势是凸显学生学习的主体地位，促进学生身心的全面发展。正因为活动课程以学生主体性活动为主，在学习活动的内容、形式、空间上都具有开放性，活动过程又具有较强的实践性，所以，它有利于促进学生获取知识、培养能力、发展健康的个性，形成健全的人格。

　　总之，只有广泛地开展语文探究性学习活动，才能让高中语文课堂充满活力，洋溢着生命的色彩。

　　三、高中语文活动课程教学的方法

　　语文活动课教学集知识性、实践性、趣味性、灵活性于一体。那么，高中语文活动课教学该如何培养学生间的合作意识，激发学生的创造性，全面提高学生的语文素养呢？ 我们不妨从以下几方面进行探索：

　　（一）激发兴趣，“活”中求学

　　众所周知，语文活动教学的核心内容是语文，活动是学习语文的凭借方式。教师要想培养学生学习语文的兴趣，就得以“活”激“趣”。正如孔子所言：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，语文活动课教学成功的秘诀就是激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性与主动性，让他们在轻松、愉悦的氛围中收获知识。

　　在语文活动课教学的策划阶段，教者设计的活动项目应该是许多同学都感兴趣的领域，然后，通过民意征求、课前商讨等方式来确定学生们最感兴趣的活动目录。如“学写解说词”课例中，以“学做讲解员”为主菜单，了解、学习讲解员解说词的一些基本常识，组织学生了解家乡和学校的文化特色，深入开展讲解实践活动。写作教学一旦融入活动课中，那么，每位学生都会主动参与到活动中去，为高效的写作汲取了源头活水。

　　（二）启迪思维，“动”中求智

　　高中学生对未知领域常常有着强烈的求知欲和征服欲。针对高中学生的心理、思维等特点，在活动课堂教学平台上，教师应设计一些学生感到新鲜而又有探索价值的思维活动，引领学生围绕某个文本互相活动、交流思想、表达情感。在融洽的对话活动中，让学生悟道明理，生成独创性观点。

　　语文活动课的独特性就在于让学生扬长避短，形成富有个性的语文学习方法。如在 “精读湘江，触动灵魂”的活动课中，教者可以引导学生根据剧情变化，选取表演活动等方式来分析剧情、把握人物。学生从导演指点、演员排戏、剧本呈现、观众品评的过程中，自然而然地对沈从文笔下的湘江风情形成独特的理解。

　　（三）拓宽空间，“多”中求全

　　高中语文教学仅仅立足于教材来传授知识，不利于学生语文水平的提高。因此，教者必须拓展语文活动的空间，不断为学生提供观赏、书写、言语、阅读、品评活动的实践机会，让学生主动获取知识、开阔视野、培养创新意识。

　　唯有拓展语文学习空间，才能让学生增长见识，获得感性的认识，形成独立思维与表达的能力，从而促进学生的发展、成长。如在“对‘周朴园怀念侍萍’这一点进行评价”的课例中，学生们先从活动目录中选择了“辩论学习活动”，然后进行分组、搜集资料、分组探讨、选拔辩手、信息资料再整合；辩论活动中，陈述观点、双方辩、自由辩等精彩纷呈；活动后，学生撰写活动随感、观众评价、经验交流。这样的语文活动教学，才能让学生从言语的交锋中审视问题，从观点的碰撞中锻炼思维，从观赏品评中形成个性品质。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”高中语文教师应该进一步提高对语文活动课教学的认识，创设语文活动课教学的环境和条件，开拓高中语文活动课程的广阔领域，并不断完善活动课程的教学方法与评价体系，让高中语文活动课教学彰显时代的生命力。语

　　参考文献

　　[1]刘伟.苏教版高中语文活动课教学初探[J].现代语文（教学研究版）2011.

　　[2]石慧芳.高中语文活动课的教学初探[J].新课程（中旬），2013.

　　[3]彭方.活动课也精彩：高中语文活动课教学点滴[J].新课程（上旬）2012.