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　　新出台的《语文课程标准》着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”这句话在一定程度上突出了在作文教学的过程中不仅要着眼于提高学生的书面表达能力，跟要要关注学生自我意识发展和精神世界的建构，在一定程度上也是健全人格的体现。然而，就目前小学作文教学状况而言，情况并不是那么理想。怎样在小学作文教学的过程中，健全学生人格、发展自我意识成为当前作文教学的重点。但是，目前小学作文教学还存在普遍的问题、和陈旧的观念。
　　1、作文观陈旧
　　在应试教育的长期影响之下，作文教学的目的始终是“为作文而作文”，学生厌倦了，老师也疲惫了。新概念作文运动曾有一个很好的反对传统应试教育的开始，可是没坚持多久就偏离了轨道，也慢慢地被应试教育所同化，并留下了一个不好的影响，那就是太过强调张扬个性和审美情趣，作文本身的实用交际反而得到的弱化，难以看到作文所具有的社会批判性，并且把学习作文的本质与发展意识、塑造人格相分离，使作文越来越没有了精神境界，反而是像“才子才女”玩的文字游戏。这个甚至对小学阶段的作文教学产生了不好的影响。
　　2、教师角色观陈旧
　　一直以来教师的天职就是“传道、授业、解惑”，这一本质使得教师自然成为人类文化科学知识的传播者。教师在人们心目中的形象更是真理的化身，是教育的领导者，另外，在人们心目中学生是有待开发，有待教育的，教师就仅仅起着促进学生进步、使学生发展的作用，反而老师的人格魅力、知识水平没有得到重视，忽视了老师在学生成长中的榜样作用，自然而然也忽视了教师自身魅力对学生人格形成的重要影响。
　　3、作文训练陈旧
　　近年来，许多学者在反复的实践之后构建了一种科学的作文训练模式。这种训练优势是可以把学生书面语言的运用能力和乐于表达自身需要的过程有机地结合起来，相较之下，这种训练模式比传统的作文教学模式更加科学。实际上这只是一种理想的训练模式，但是对每个阶段具体应该怎么要操作却没有提出很好的建议，因而具论文部落有很大的局限性。于是在实际的作文训练中，常常出现老师无法把握习作目标制定了不适合学生层次的目标等情况；再者就是单纯追求习作量，而误解该训练模式的真正意图等弊端。强求学生每天写一篇日记，甚至要求学生一个暑假交五、六十篇日记，过分的强调学生写作的数量，给学生增加了学生的负担。学生则迫于老师的威严，整天处在紧张和焦虑中，惶惶不可终日，担心作业无法完成，或是敷衍塞责应付了事，完全达不到作文训练的要求不说，还严重影响了学生的身心健康发展，不利于孩子人格的塑造。
　　树立正确的作文观，重视学生的人格教育：作文教学的目的则是教会孩子们在日后的学习、生活、工作中正确、合理地使用这种工具，完善自己的人格。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这句话对作文写作提出的要求是作文要贴近生活。因而我们在作文教学的过程中，应着重教导学生写真实的经历，真实的感受，写出真情实感，不仅在作文时更在平时的生活中养成实话实说的品格。
　　端正教师的角色，俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为依据，因而教育的力量只能从人的人格这个活的源泉流露出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教育者人格的作用。”这句话体现了教室在教育过程中对学生人格的影响是巨大的。另外，国内外的研究表明，教师人格对学生的影响是一生的，因而在教育的过程中老师要自觉、积极地进行自我人格的塑造，争取使自己成为一个胸怀大志、富有激情、知识渊博、对学生富有爱心的人。如果教师始终保持着对工作认真负责和对学生宽容大度的心态，就会在不知不觉中影响着学生：学生受到教师责任心的感染，从而认认真真地学习，对自己的学习负责，长此以往学生就回形成一种富有责任感的品格；对学生的过程采取宽容大度的态度，平等的与学生进行心与心之间的对话，给他们以真、善、美的体验，让他们学会在这种体验中逐渐养成一种对他人欣赏、包容的态度。
　　优化作文训练，发展学生的人格教育：
　　1、阅读中渗透写作，陶冶学生的人格。让学生通过阅读的体验来感知生活，与作者产生情感上的共鸣，引发自己想要表达情感的冲动，从而产生写作的原始冲动。具体来说就 是通过阅读使在与作者进行情感交流的同时，产生更丰富的情感体验，并结合自己的亲生经历产生更多的情愫，从而奠定写作的基础，让情感和语言自然而然的流露出来。
　　2、生活中生成作文，升华学生的人格。作文源于生活、高于生活，一切作文的情感经历都是生活中经历的文学再现，这样在培养语言能力的同时，还能深化学生对生活的认识和体验，有利于学生独立人格的形成。在作文教学中，要做到让学生随时留心生活，生活是作文的无尽源泉。并教导学生热爱生活，积极融入生活，勇于在生活中尽情地表现自我。抒发情感，叙述真实经历，描绘内心情感，这样创作出来的文章才是真正有价值、有情感的好文章，才是独一无二的。
　　3、让作文成为载体，及时关注人格教育。每一篇作文都可以成为师生交流的平台，每一段每一行文字乃至每一个词语，没有一处不包含着孩子的情感和对人对事的思考，教师若能够站在学生的角度设身处地的思考，体验学生的情感世界，了解学生对身边事情或对某个问题某个人的态度及看法，和学生产生共鸣、获得共同语言，再根据学生现在的心理水平，适时适当的与学生进行交流沟通，正确引导学生在人格上的走向，将可以能出现的人格问题防患于未然，以上途径不失为进行对学生人格教育的最佳途径。