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　　数学课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。领会和贯彻新课程标准的理念，并把这些理念内化为自己的教学行为，成为了摆在小学数学教师面前的时代课题。
　　一、小学数学教学内容上的实践性
　　在数学课堂中，从学生的身边提取学习材料，让学生体会到数学，学会从身边找数学，发现数学问题。一个有趣又贴近生活的问题，极大地激起学生的学习兴趣。如在小学数学三年级的教材中，应用题中出现最多的是修路问题，这很直观，学生也容易理解。我把它改为每小时走多少路，写多少字，然后要求自己的速度，按照变样的速度走2小时，3小时能走多少路，写多少字或者要走100米，写100个字需要多少时间。用这些生活中的学习材料不但能使学生对学习产生出浓厚的学习兴趣，而且大大增强了学习应用数学知识的意识，培养了学生用数学眼光生活的能力。又如生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如在教学“分数的初步认识”时，引入学生感兴趣的生日时我们切生日蛋糕，怎样分才公平，才分得一样多？学生讨论，然后自己动手也来分一下，要求分得一样多……最后，得出“人→分→份（得到份）”，分得一样多（每份同样多），这叫“平均分”。这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，且使学生对新概念感到新颖、亲切。
　　二、小学数学教师教学观念的现代性
　　数学是为人类的生活发展服务的，随着科学技术的迅猛发展，数学这一工具学科也得到了不断的发展和完善。作为基础教育的中小学课程，也必将与最前沿的发展问题衔接起来，否则势必出现知识的断层，造成我们所培养的人才的相对滞后，而这是旧教材所难以做到的。所以教学改革是势在必行的。因此教师转变教育观念决不是一种口号，一种形式。
　　新课程对教师提出了更高层次的要求。使用旧教材时，经验型的老师占有绝对优势，对于教学中学生经常出现的问题更具有前瞻性，尤其是旧有的评价体系使我们的教师可通过题海战术完成双基的训练。这样定位的教学目标，使教师过多注重了小学阶段中各种知识之间的关系，而淡化了中小学知识的衔接。对数学的发展问题和现状更是漠不关心。尤其许多教师专业化素质不高，对初、高中教学内容了解不多。这在许多初、高中知识逐步下放到小学（或有所接触）的今天是相当危险的。教师要不断的储备知识，更要注意知识的更新。
　　三、小学数学学生学习方式的探究性
　　兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，他往往推动人们论文部落去探求新的知识，发展新的能力。教学过程中倘若学生本身缺乏学习的兴趣，缺少学习的主动性，势必妨碍学习过程的进行，因此教学的第一步应该是激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。数学课上，老师不能光讲数学知识，应充分挖掘和利用教材中的情意素材，给学生讲一些有趣的数学故事，创设恰当的教学情境，从而调动学习的积极性，激起学习的欲望。
　　让学生从实际生活中去体验和探索图形的形状，在教学“角的认识”一课中，我先让学生口述见到的“角”，以此来导入新课。并告诉学生：其实在你们身边就有许多的“角”，此时学生一个个都聚精会神地听，并在周围四处寻找。然后就找出：佩戴的红领巾，双手伸直向上后形成的角，展开手指后形成的角等等。通过学生的观察，动手、动脑，再归纳总结，从而推断出自己的结论，展开数学思维活动，从而抽象出课本中的“角”。同学们的这种学习的积极性，是教师原先也未曾想过的，通过探究学习，同学们开阔了视野，活跃了课堂气氛，在胜利的愉悦中坚定了学好数学的自信心。
　　四、小学数学课堂评价形式多样的多样性
　　几堂课下来，听到的大多数是“你真棒”“、你真聪明”、“不错”、“嗯，好”、“非常有道理”等等很单一的语言评价。评价的目的是对学生的学习起导向和激励的作用，因此，评价要有针对性、导向性、激励性，学生成长离不开激励，作为教师的我们要时刻注意学生的心理行为变化，根据他们的特点采取多种形式，运用激励手段，满足学生人人都想受表扬的心理，人人都愿意成功，人人都想表现自己的心愿，我们可以采取师生评价、自我评价、生生评价，促进了学生的自尊心的树立，自信心的形成，也激励学生向好的方向发展。课堂上对学生的评价，除了运用语言外，要更多的注意用眼神、手势等自然流露出来表示。上课时，有的学生爱动脑，回答问题非常积极，教师就报以微笑赞赏；有的学生想回答问题，但一时还没有整理好思路，教师就授之以期待的目光，当走到学生中间，看到学生能及时发现并改正自己的错误时，就拍一拍他的肩膀表示肯定，如果学生回答很有趣，引起笑声，不妨就和学生一起笑，这样的评价，达到了情感交融。
　　五、总结
　　总之，每一位教师观念的转变，知识的更新，并将这些体现在每一个教学活动之中，使小学数学教学产生实质的变化，这需要有一个过程，需要我们全体数学老师不断努力和追求。“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！”
　　参考文献：
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　　[4] 张 宏.试谈新课改下的小学数学教学方法[J].学周刊，2012（02）.