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　　美术教学工作发现，很多学生在绘画时作品缺乏新意，脱离生活，技法陈旧，没有创造性，不能充分发挥自己的想象；经由多年的美术教学后我认为，在美术教学中引导学生认识生活，走进生活，创设情景，发挥想象，在创作中发挥自己的个性，采用灵活多变的方式积极参与到美术创作活动中来，是美术改革的重要方向。总结多年的教学经验，结合学生学习的体验及素质教育下的课改精神，得出如下体验：
　　一、认识生活，体验生活
　　艺术作品的创作离不开艺术家深厚的生活基础和丰富的学问知识，古今中外优秀的艺术家都非常重视生活对创作的作用。大诗人歌德主张依靠体验，认为现实比天才更富于天才。鲁迅先生也说：“作者写出作品来，对于其中的事情，虽然不必亲历过，最好是经历过。”诚然，每个中学生不一定都成为艺术家，但是培养创作的意识是非常关键的，它能诱导学生潜在的想象力，表现力，让一个人的才情得到淋漓尽致地发挥。
　　生活是丰富多彩、千变万化、其乐无穷的，但让学生真正走进大自然，去反映生活，表现生活，就会感到茫然，无从下手，这是因为学生还停留在盲目的无意识状态中，作为教师就要引导他们体验生活，认识生活，捕捉生活中最动人的一瞬间。善于从平淡的表面去表现其不平常的美。我要求学生做到三点：做一个有心人，仔细留意身边的人和事；努力挖掘其中美好的东西；找出其中的新，奇，趣。
　　我想平时上课如有可能，能否让学生走出教室，走进生活，去体验美术呢？比如走向田野，走近农民，农忙季节，能否组织学生一起走进麦田，做一回“拾穗者”呢？让我们一起体会法国画家米勒在油画《拾穗者》中所体现的对农民的深切关心和无限爱戴之情，然后根据体验创作一副画，同学们在经过一次汗水的洗礼后，会更加明白生活中的美无处不在，美在晶莹的汗水中，美在幸福的笑容里，他们会情不自禁的拿起画笔，勾勒出一幅幅生动的“丰收图”，画面会少些浮躁，多一份思考与内涵。
　　二、创设情景，发挥想象
　　生活是创作的源泉，而想象则是开启创作的钥匙。将感受与艺术结合在一起，有利于培养学生丰富的想象力。德国哲学家黑格尔有句名言：“最杰出的艺术本领就是想象。”法国象征主义诗人波德莱尔也指出“没有想象力，一切功能，无论多么健康敏锐，都等于乌有。”“灵通八极，心接万物，上天入地，无所不能的想象力以其幻想、联想等方式出现。”我们中学生应该从小就要培养这种神思的力，这样对于他将来的艺术创作将有着神奇的不可低估的力量。“俄国画家苏里科夫偶尔看到一只黑色的乌鸦停驻在白色的雪地上，后来竟成了创作名画《女贵族莫洛卓娃》的意象。古埃及狮身人面像是想象的产物，古印度的千手湿婆婆是想象的参物；中国的美女蛇白娘娘也是想象的产物。所以，天上人间，古今中外，神仙鬼怪，花鸟虫鱼都任艺术家驰骋想象。具象反映，意象变异，抽象显现，都离不开丰富的想象力。”作为中学生，要想有较强的创作能力，没有丰富的想象力是不行的，没有想象力的画如同一朵没有水分的玫瑰，一条不流动的河流，一轮不发光的月亮，缺少生命之源，只有具有丰富想象力的画面才如同注入新鲜的血液，魅力四射，韵昧无穷。而想象力的培养，源于生活中情景的创设，构思的独到，学生由于平时进行美术创作训练比较少，因此，在创设情景方面有一定难度，要善于启发学生的创作灵感。