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　　②一种保温瓶的容量是2（）。
　　③小学运动会上，小东跑60米用了9（）。
　　判断题：9时30分时，钟面上的时针和分针形成的角是直角。（）
　　上述问题都是学生日常生活中经常遇到的，既熟悉、又亲切。对这些问题的解答，有利于引导学生体会到生活中处处有数学，有利于学生从自己身边的情境中看到数学问题，并运用所学的数学知识解决实际问题。
　　4.关注开放——使试题满足创新探究
　　命题考试应多设计一些答案丰富的开放性问题，使学生能根据自己的实际情况，用自己喜欢的方法解答。
　　例如，填空题：
　　（1）（四年级）9□8000≈10万，□中可以填（）。
　　（2）（五年级）（）和9是互质数，他们的最大公约数是（），最小公倍数是（）。
　　（3）（六年级）（）÷（）=（）=（）/（）=（）%=（）成。
　　（4）（六年级）重阳节前，黄老师到商店买了6盒同样的营养品，准备送给退休教师。这种营养品纸盒的长、宽、高分别是48厘米、36厘米、8厘米。现在要把它们包装好，想一想，共有几种不同的包装方法？你认为哪种包装方法比较好，为什么？
　　开放题的解答，有利于学生充分调动自己的知识储备，从多角度用多种思维方法进行思考和探索，从而给了学生更大的空间，提高了命题的价值。
　　二、怎样考——关注数学命题考试的形式
　　一提到考试，我们往往会联想到把学生封闭起来，教师严格看管，严肃评卷。其实这不利于学生将知识整合并应用于实践，不利于发挥评价与考试的发展性功能。事实上，命题考试除书面测试外，也可以进行口试、实践研究、开卷操作等形式，从而帮助不同层次的学生在各自的基础上体验成功，促进每个学生的进步。
　　1.开卷操作考评
　　过去的考试多注重书面考试，造成教师在教学时过分重视知识的教学，忽视动手操作能力的培养。在课标的新理念下，我们可根据教材的教学目标，适当开放考试空间，设置一些开卷操作题目，让学生广泛参与操作实践。这不仅有利于激发学生的兴趣，使抽象的内容化难为易，而且有利于学生动手操作能力的提高。
　　如“长方体和正方体的表面积、体积”的内容，以往单用试卷考查，有的学生可得一百分，而实际应用能力差，对生活实际中的长方体、正方体及其体积和表面积缺乏实际计算能力，特别是缺乏估算能力。因此，可以改变只用一张试卷考查的方法，发给每个学生两张铅画纸，让学生按下列要求动手操作。
　　（1）制作：①做一个长6厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体纸盒；②做一个棱长0.3分米的无盖的正方体纸盒；
　　（2）计算：分别计算这两个纸盒的表面积和体积；
　　（3）应用：将正方体纸盒里装满黄沙，再倒入长方体纸盒中，求长方体纸盒中的沙的高是多少。
　　学生饶有兴趣地量一量、画一画、剪一剪、粘一粘、算一算，人人认真操作。这样的考查，不仅能了解学生知识掌握的情况，更能了解学生应用操作能力和解决实际问题的能力。
　　又如，“平均步长”的内容，可以先让学生猜测自己的“平均步长”大概有多长，然后用卷尺量出自己的“平均步长”，最后让学生在校园里通过自己的“平均步长”大概测量一下操场或者教室的长、宽等。通过一系列的自身实践考查学生对“平均步长”的理解程度，以及运用“平均步长”的知识解决一些测量问题的能力。
　　这样的开卷操作测试既能反映学生的动脑、动手、动口能力，又能反映学生对所学知识的理解和掌握程度，反过来又促进了学生应用数学意识的提高。
　　2.综合实践活动考评
　　以往的考试通常是纸上谈兵式的考试，一纸定成败，考试内容又往往是单一的知识与技能，缺乏对学生情感的关注，缺乏对学生数学知识形成过程的关注。事实上，针对某些特定的学习内容，我们可以采取综合实践活动式的考评方法。
　　例如，学习统计图表知识后，统计单元的内容可以不进行试卷考评，而是把考试内容先告诉学生：根据要求制作一份统计图表，并于一周内上交。
　　统计内容：可以是发生在身边的学习、生活中的事。选择自己最感兴趣的，最值得研究的问题，将调查的数据整理后绘制成统计图表。如一周内生活小区中扔弃垃圾袋的情况，一周内我们家的开支情况，等等。
　　统计形式：调查数据可以小组合作，绘制图表个人独立完成，可以用手工制作，也可以是电脑绘制。
　　这样的综合实践活动式的“考试”，不但能考查学生对统计单元所学的“收集数据，整理数据，根据实际情况绘制图表”的实践和掌握情况，检验了学生的学习效果，同时，也开发了学生的潜能，使学生主动参与到考试的全过程，这是单纯的书面考试形式所不能达到的。
　　3.口试、面试考评
　　作为常用的纸笔考试评价，可以看出学生对“双基”的掌握情况，一定程度上也可以看出学生数学思考和解决问题方面的素质，但纸笔考试的局限性也是显而易见的。在笔试中，学生有些想法、有些创意无法用书面表达，学生的动手实践能力得不到体现，教师也无法从试卷中看出学生的思考过程。口试、面试恰恰可以弥补笔试的缺陷。
　　在小学阶段，很多内容可以通过口试、面试进行测评，如学生的口算能力测评。口算题安排在试卷中考查，学生常会“以笔代口”，因此适宜面试。此外，简便计算题也可安排口试内容，以避免学生花过多的时间书写简算过程。
　　此外，也可以针对数学中的概念题、图形题、解决问题等，通过说意义、答过程、讲算理、提条件、补问题等方式进行口试或面试考评。例如，要求学生用多种方法作平行线；要求学生动手剪拼，用多种方法求三角形面积；等等。又如，要求学生看图说意（如下图），不要求列式解答，教师将根据学生说的过程，通过其理解掌握的程度及语言表达的情况评定星级或等级。