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　　这样的测试不仅反映了学生学习数学的思维过程，同时也反映了学生的观察能力和语言表达能力。当然，考虑到口试面试比较费时，工作量大，也可以请班上部分“学优生”协助教师完成这项工作，这不仅有利于节省时间，也能培养学生的责任感，为学生提供自我表现的机会。
　　三、怎样处理考试结果——关注命题考试结果的评价
　　小学数学命题考试结果的评价，应以发展性评价为主，淡化甄别功能，充分发挥命题评价的导向和激励功能，使数学考试真正成为促进学生全面发展和持续学习数学能力的手段。
　　1.给学生提供“二次评价”的机会
　　每次考试，有的学生往往认为自己的学习水平没有正常发挥，导致考试成绩不理想。为了让学生有更多的机会提高自己，树立学生的自信，特别是学困生，我们可以建立二次检测制度，允许学生提出二次考试，以两次成绩中较好的一次作为最终成绩，从而减轻部分学生的心理压力。
　　2.考试评价与形成性评价相结合，实行多元评价
　　在对待数学考试结果时，应从过分关注考试结果逐步转向与过程评价相结合，即形成性评价与终结性评价结合，既关注结果，又关注过程。
　　（1）与日常作业分析评价相结合
　　作业分析评价是教师了解并掌握学生平时学习效果、学习态度最常用和有效的评价方式。在进行考试评价的同时，应及时结合日常作业评价，从而综合评定一个学生的成绩。
　　为了操作上的方便，可以根据学生作业正确率的高低，按时认真完成作业的情况等，在学生的日常作业本上分别给予1或2颗小五角星，作为日常评价的依据。比如说有一位学生平时作业质量很高，作业本上有许多五角星，但在考试的时候却考得不够理想，那么教师会参照他的五角星数量给出较高的评价；相反，如果这位学生平时作业常常出错，很少得到五角星，即使考试考到了满分，教师也会在总体评价中给予相应的扣分。这样做的导向作用是使学生和家长不再只关注考试，体现了评价的过程性，并将评价融入日常教学中，做到教评相长。
　　（2）与学生成长记录袋评价相结合
　　建立成长记录袋能有效地记录命题考试所测验不出的内容。要求学生建立数学学习成长记录袋，把平时的得意之作一一放入成长记录袋中。如：①好的作业；②典型的学习作品；③考试试卷；④其他（如同学赠言，家长、教师寄语，作业评语，学期评语，自己愿意保留的作业，获奖证书，等等）。从而使教师通过成长记录袋，更全面地了解每个学生的优点、潜能、不足，避免单一的考试评价的片面性。
　　（3）与数学课堂教学评价相结合
　　小学数学考评的主要目的，在于学生的发展，不是为了用单一的数学考试把学生分成等级。因此，从为了学生发展这个目标出发，在数学考试评价时，还应及时结合学生的数学课堂表现，如评价学生是否认真听讲、善于独立思考、积极发言、大胆质疑、积极参加小组讨论交流、主动与人合作、耐心倾听别人的发言、具有浓厚的数学学习兴趣等，并把以上内容制成课堂观察记录表，在相应的栏目作上标记，作为数学考试评价的补充。
　　总之，在对学生进行数学考评时，应多一些人性化的思考，要从关注学生学业，挖掘学生潜能，帮助学生认识自我等多方面来考查，让不同的学生在学习中得到不同的发展。