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　　呈现方式的改变为学生探索与研究平均数的算法留出了空间，且学生的学习方式从独立思考到小组交流再到写出算式，使学生有了思考和交流的时间与空间，课堂上呈现出多种不同的算法，极大地调动了学生学习的积极性。
　　又如，教学“认识角”一课时，当学生对角有了明确的认识后，教师为学生提供小棒、纸、报纸、图钉、剪刀等工具和材料，让学生发挥自己的聪明才智做一个角，使学生在做角的过程中进一步认识角的本质特点。因此，教师要给学生留出充足思考和探索的时空，让学生在实践中去发现、去认识、去理解，应用所学知识解决实际生活中的问题。
　　源头活水四：在营造祥和的教学氛围中鼓励学生的参与热情
　　如某老师教学“7的乘法口诀”一课，给我留下了深刻的印象。在探究“7的乘法口诀”这一环节时，教师把学习的主动权交给学生，让他们自己先填好表格，根据表格中的数据探索7的乘法口诀，然后与同桌交流自己的想法，再全班交流汇报。因为学生已经学习了1～6的乘法口诀，有了一定的感性认识和经验积累，所以教师让学生利用迁移规律自己编写7的口诀。学生那种爱挑战、好表现的天性被激发了，都踊跃举手，积极发言。当一个学生出现错误时，教师说：“发现错误及时订正，也是一种很好的学习方法哦！”这样巧妙地化解了学生的尴尬，也正是这句看似微不足道的评价，给了学生勇气，激发了学生探究的欲望。当师生共同完成7的乘法口诀后，教师又提出了一个问题：“你认为哪一句口诀好记？你是怎么记住的呢？”一下子就打开了学生的话匣子，有的说：“我认为‘七七四十九’好记，因为我在看《西游记》时，太上老君就是花了七七四十九天时间炼丹的。”有的说：“我认为‘一七得七’好记，因为它表示一个七。”还有的说：“我认为‘三七二十一’好记，因为我们经常会听到‘不管三七二十一，我写了个二十三’这样的笑话。”……学生在轻松愉快的交流中，很快记住了7的乘法口诀。这里，教师把微笑、鼓励带进课堂，努力营造宽松、和谐的教学氛围，让学生用不同的方式表达自己的想法，积极参与学习。此外，教师注重学生理解和探索7的乘法法则，引导学生把自己的聪明才智发挥得淋漓尽致，使学生的比较分析力、观察力、抽象概括能力都有了显著的提高。教师要让学生理解数学不是枯燥的、抽象的，而是充满魅力和灵性的，是和我们的日常生活密切相关的。
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”无论是课的导入、新知的探究，还是最后的课堂活动，都应源于生活、用于生活，密切联系学生的生活实际，使学生获得不同的发展。