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　　“一切为了孩子，为了孩子的一切。”作为教育工作者的我们更是要时刻站在学生的角度考虑到问题，一切为了学生，为了学生的一切。
　　随着新课程改革的深入，儿童立场，以学生为本的教育理念正深入到每个教育工作者的心中，我们越来越深刻地认识到，学生才是课堂的主人，但在具体的实施过程中，有时往往又把老一套的“师道尊严”拿出来，在不知不觉中对学生进行“说教”。我在实践过程中经过不断地反思、学习、再实践，在这个过程中也有了一些心得体会。
　　郭思乐教授在他的《教育走向生本》中指出：在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。这是一种全新的理念，是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢学习。我校的办学理念是：让每一个实小人都沐浴在爱与希望的阳光中。我也在时刻追求这样的美好愿景，下面就我从事的信息技术教学谈一些粗浅的做法。
　　一、儿童立场，以生为本，让每个孩子都“玩”起来
　　生本教育体系要求腾出时间和精力让学生大量进行活动。爱玩是孩子的天性，根据所学内容设计合适的游戏让孩子玩得开心，学得容易。把一些枯燥乏味、难以理解的知识转化为学生乐於学习的知识，并使学生始终保持浓厚的学习兴趣。
　　信息技术教学离不开电脑，电脑在现代生活中已经是不可或缺的娱乐工具之一，人们使用电脑上网、购物、看电影、玩游戏。很多孩子很小就接触到了电脑，他们接触电脑多半是用来娱乐，主要是玩小游戏和看电影等。当前电脑游戏已经“深入人心”，但信息技术作为一门学科如何正确引导孩子进行学习呢？
　　我在教学中就创设一些“娱乐”的情景，让孩子们“在玩中学，在学中玩”。比如在教学“翻转与旋转”这一内容时，我设计了一个动物运动会的场景，让孩子们当运动会的志愿者、工作人员，帮助小动物们准备运动场地、比赛道具，孩子们在一个个任务中乐此不疲，一个个的学习任务变成了一个个有趣的小游戏，在不知不觉中掌握了水平翻转、垂直翻转，以及按不同的角度旋转等知识点。在一个个任务的驱动下，孩子们成了学习的主人，能积极主动地投入到学习中，同时，在各个“游戏”活动中也培养了学生的交流与合作的能力、解决问题的能力。
　　又如在英文打字教学时，学生特别喜欢玩打字游戏，我就给学生提供一些打字游戏，首先让孩子自由选择，任意玩，后来孩子们发现自己根本就玩不起来，然后我给她们“表演”，孩子们发现老师实在是太棒了，然后我告诉她们玩好打字游戏的秘诀，于是孩子们一个个认真地学起了英文指法，不需要过多的说教。
　　成尚荣指出：儿童在本义上是自由者和探索者。在此，我充分尊重儿童的本性，以儿童为出发点，以生为本，进行相关的教学设计。通过不断地、快乐的游戏，孩子的情绪被充分调动起来了，头脑变得十分灵活，学习成了十分开心的事，学习成了自己内在的需要，真正地实现了“在学中玩，在玩中学”。
　　二、儿童立场，以生为本，让每个学生“活”起来
　　好动是儿童的天性，一天7节课，一节课四十分钟，成人也难以招架，更何况是小孩子。因此，生本教育要求我们的教师巧妙地让孩子从板凳上解放出来，启动他们的思维，放飞他们的想像。
　　信息技术教育不是单纯的几个知识点，大家都知道科技的发展速度是“光速”级的，因此，我们在教学中不能仅停留在书本。在传统的教学中，当出现超过教学目标的时候，很多教师经常这样来阻碍学生：“这些还没学到，我们以后再学。”这大大扼杀了学生的积极性。但是生本教育里面我们一直坚持“保底不封顶”的理念，我们坚持从儿童立场出发，保护孩子们的学习兴趣。
　　在进行三年级的中文打字教学时，教材上给我们提供了全拼输入法，有些孩子在家里见过家长用其他输入法，我就给孩子们介绍相应的中文输入法，让孩子们知道中文输入法有很多种，让她们感受到“学无止境”，从而让她们的思维活起来，并且对信息技术产生更浓厚的兴趣。
　　儿童立场的核心是发现儿童和引领儿童。学生之间难免存在一些个体差异，信息技术学科往往比任何学科都要明显，由于家庭等各方面的原因，有些孩子在没有学习信息技术学科之前都已经能熟练地使用鼠标，玩一些游戏，打一些简单的中文字，甚至上网等，而往往也有个别孩子从未接触过电脑，根本不会用鼠标。在教学中我们既要考虑到整班孩子，也要考虑到一些突出的孩子，不能让他们感受到信息技术课太简单了，太没意思了，但同时也要照顾到那些没有任何基础的孩子。在教学中在我时常根据各班学生的实际情况，让那些突出的孩子来当小老师，这样每个学生都有事可做，既让那些突出者感受到成就感，又让那些暂时落后者能及时赶上。同时，生生之间的互动、交流与合作也得到了加强。
　　儿童立场，以生为本，通过因材施教的方式进行教学，让每个孩子有更多时间用在操作练习、实践探索上（省去老师过多的说教），不管是超前掌握者，还是暂时落后者，他们在实践过程中不管是技能知识，还是合作交流上都得到了不同程度的提高，他们都参与了，思维都“活”了起来。
　　三、儿童立场，以生为本，让每个学生“说”出来
　　生本教育理论为教学提供了有效的理论指导，充分尊重学生的个性，挖掘学生的亮点，鼓励学生的自信心，高涨的学习热情，激发学生思维。比如要在“画图”中画一个矩形，最简单直接的方法就是用“矩形”工具直接画一个矩形，但有些孩子可能会用直线来画，也有的学生会用铅笔，还有的孩子甚至会用多边形工具。在传统的课堂中教师可能就直接明确地告诉孩子用矩形工具，因为有些方法是“变简为繁”。但这样严重地扼杀了学生的积极性。好在生本教育下的孩子就不同了，有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解，畅所欲言。
　　当然，做任何事情都要讲究效率，我在鼓励学生“说”的同时，也注重合理的引导，让孩子们找到最优“算法”。但这个最优算法的获得要由孩子们自己通过努力得到，而不是由老师简单地说教。还是以“画图”教学为例，在教授“画矩形”这一课时，教材中是以画一辆卡车作为范画的。孩子们看到这辆卡车都觉得很简单，于是我就不作任何讲授，直接让孩子们自己试着画。并且告诉孩子们，我们来个比赛，看看谁能获得冠军、亚军、季军？很明显这个图形除了需要孩子们熟练地运用鼠标外，还需要正确地运用好矩形工具，这两个因素是决定能否取胜的关键，考虑到每个孩子的本身的动作有所差异，所以决定取前三名：冠、亚、季军。比赛结束，我请冠军来说说他是怎么画的？然后请画得特别慢的孩子来说说自己是怎么画的，从中找出不同点，让孩子体会到怎样才能画得快，充分感受电脑绘画的优势。有对比才有进步，有实践才有感受。因此，在我的信息技术教学中，我非常注重孩子们的实践体验过程，然后如实地说出自己的做法、感受，从而不断反思总结，不仅仅是停留在简单的操作练习。新课程指导纲要中的教学目标要求注重知识与技能，过程与方法，情感与价值观的三方面的有机结合。让每个孩子“说”出来，也正是注重孩子知识与技能训练的同时，强调对孩子们过程与方法以及情感与价值观的培养。