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　　3、校本培训的优势：一是校本培训从教学工作实际出发的，通过对教学大纲、教材的把握，教学计划的制定来研究教学方法，学习专业知识，具有较强的针对性。二是以业务学习、教研活动为框架，以“公开课”、“观摩课”、“试验课”的形式，以及教育、教学经验的总结、交流等为主要内容，做到有的放矢，典型引路，使教师仿有榜样，研有目标，学以致用，从用中学，效率显著。[1]三是具实用性强。校本培训采取紧密联系实际，学用结合的培训方法，可以缩短教师到校外培训的适应过程并节省因到外地培训的旅途时间，有助于提高学习效率、实用性强。

　　二、校本培训基地建设以及课程设置

　　建立与完善培训基地，是实现校本培训的基础性工作。[2]这就要求我们积极做好以下工作：一是学校要加强对校本培训的组织领导。小学校长要承担起校本培训第一责任人的职责，高度重视此项工作，并成立一个以校长为组长的继续教育领导小组。制定校本培训计划和相关制度，确保校本培训按部就班的实施。二是建设一支素质过硬的指导教师队伍。校本培训效果提升的关键在于指导教师过硬的综合素质。因此，学校要积极发展本校内理论知识渊博、实践经验丰富、对本校情况了如指掌的教师进入指导教师的师资团队。三是提供教学设施。学校要为开展校本培训提供必要的图书资料、音像资料和现代教育设备等教学设施。

　　校本培训能否实现切实提高教师教学水平的目的，关键在于是否开设本校特点的自培课程。这些课程应包括以下内容：以提高教师政治理论素养为主的科学发展观等理论知识，以提高教师职业素养为主的教育制度与教育法规学习，以提高教师教学水平为主的现代教育理论、专业知识、计算机操作技术、教学技能、授课技巧、心理学等，以提高教师管理水平为主的团队及班主任工作的理论与实践等。有条件的中小学校应该加大教师参与课题研究的力度，在上级教育行政部门有关校本培训方案和教育部编写的《中小学教师继续教育课程开发指南》的指导下，立足本校、本县的实际，有目的、有计划、分步骤地研究开发适合本校特点的自培课程和教材。[3]

　　三、校本培训的有效操作方式

　　经过长期的尝试，校本培训作为一种被广泛应用的小学教师继续教育方式，已经逐渐具备了相对成熟的有效操作方式：

　　一是广开师道，能者为师。开展校本培训离不开公认的高水平的教师作为指导教师，为全面提高本校教师的综合素质，要拓宽讲师的范畴，不论是在哪一领域取得显著成绩或者具有丰富经验、熟悉本校情况的教师，都可以根据教学需求，发展他们成为校本培训师资团队的一员。这对于他们而言，是一种无形的肯定和莫大的荣誉，有助于刺激他们更加努力的工作，从而现身说法，示范教学，将自己有益的教学技巧、经验传递给其他教师，帮助其他教师特别是年轻教师快速成长起来。

　　二是开展培训需求分析。通过对我市不同地区小学校本培训工作的考察，结合本校教育教学工作的实际情况，对教师做校本培训需求调查，准确掌握教师最急需、最迫切的培训内容，为有针对性地开展校本培训打下坚实基础。

　　三是行动研究。即“由社会情景的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进行的反思研究”。[4]教师要在总结借鉴经验的过程中获得实践性知识，提高教育教学能力和解决教育实际问题的能力。