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　英语是一门语言学科，语言学科教学的目的不只要使学生学会写，更要学会听和说。因此，在小学中年级英语教学中进行口语训练的研究势在必行，这也是小学英语教学的重要内容。笔者以小学中年级英语口语训练频数及其效用为分析研究的内容，作以下阐述。

　　一、小学英语口语训练频数的相关背景知识

　　对于英语口语的学习而言，在非母语的环境下，语言环境的创建是保证小学生口语能力习得的重要条件。而在这一过程中，对于语言环境来说，只有达到一定的口语训练频数，才能保证其学习的效果。目前，一方面，小学英语口语教学中理论性知识的灌输现象仍大量存在，学生能进行口语训练的机会与时间并不多。这也是目前导致小学生英语口语表达能力较弱的因素之一。另一方面，相当一部分教师与家长对于口语训练频数与学生的口语表达能力之间的直接关系认识不足，因而没有在教学过程中着重设计与体现口语表达的训练要求。甚至在大部分学校中，小学英语教师对于一节课设定多少有效时间进行口语训练没有清晰的认识，这些都是造成小学生口语能力提升受限的因素。同时，在小学阶段，《义务教育英语课程标准》对小学中年级学生的口语表达的要求为一级。在这一语境下，一级是指小学中年级学生能进行日常的简单英语问候与个人信息的交流；能够用自身所有的英语表达能力进行情感与感觉的叙述，可以进行猜测与词语表达。对于这一要求，教师应着重利用好小学中年级这一语言习得黄金阶段的天然优势，利用这一语感形成与思维构建的关键阶段，让学生得以在课堂上与课堂外接受全面的口语训练，以达到提高英语口语能力、构建英语思维的目的。

　　二、小学中年级学生英语口语训练频数与分析研究

　　有文献表明，要使学生英语口语能力得到有效提高，教学时要在合理的频数下进行口语训练。小学中高年级学段是英语课程学习的初级阶段，在这个阶段奠定学生的口语学习基础，需要高频率的口语训练，创设情境让学生多听、多说、多练，从而形成英语交流的习惯与能力。小学中高年级英语教学中的口语训练频数所占比重究竟多少比较合适呢？口语训练频数与口语交际能力提高两者之间有何种关系呢？目前国内相关研究较少，在教学实践中进行这方面的研究成为提高口语教学效果的重要教育科研课题。由此，笔者尝试在实践中以《义务教育英语课程标准》为指导，对小学中年级学生英语口语训练的频数及其效用进行相关研究。

　　1.口语训练的原则

　　在进行小学中年级学生英语口语训练前，应注重对学生这一阶段发展与年龄特征的研究与了解。意识到英语口语训练频数的要求，应以科学地提高学生口语表达能力，有效地帮助学生敢于说英语、乐于说英语为根本目的。这就要求在设置小学中年级学生英语口语训练频数时，应以合理为终极目标，让学生多接触英语，多在英文环境下感知其表达习惯与思维，以帮助学生形成英语思维，通过一定频数的口语训练培养其表达能力与思考模式，进而达到拓展学生国际视野，提升学生综合素质的目标。

　　2.研究内容

　　对口语训练频数进行研究，需要明确其研究内容，了解其相关概念，并根据研究得出的结果进行分析，得出研究结论。

　　（1）相关概念。频数是指在单位时间内某种事物或状况重复出现或发生的次数。英语口语训练频数是指在一定时间内（通常指在一节课或一周课时内）英语口语表达能力方面训练的次数。“小学中年级英语口语训练频数及其效用的分析研究”就是指在一定时间范围内针对小学三、四年级学生英语口语表达能力训练次数的统计及其产生有效作用的分析和研究。

　　（2）研究结果。在进行小学三、四年级的口语训练频数调查中发现，参与调查的学生对于一句口语的掌握能力与其训练频数成正比关系。一方面，这就意味着对于同一句口语的教学，相同资质的学生中，一天重复15～30次与一天只重复3～5次的学生掌握的程度完全不同。这说明教师在课堂上多给学生操练的机会，学生掌握的程度会更高。另一方面，研究也表明，学生在课外口语训练的机会越多，其英语口语表达能力也越强，甚至其在英语思维上的习得速度也会加快。

　　3.分析研究