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　　对于小学中年级学生来说，提高其英语口语表达能力，也就是让学生把课堂上所学到的口语知识应用到生活中去，并且在生活中多应用、多表达，实现英语口语的生活化目标。

　　（1）课堂环境。小学中年级英语口语课堂中，教师在每一个课时中花费10～15分钟时间来进行专项的口语训练时，学生的记忆效果最佳。而且当教师采用丰富的引入手段、创新的教学手法进行口语训练时，学生的记忆效果会随着教师的教学直线上升。这就说明，教师在进行口语训练时，强调机械性重复的同时，也应多引入趣味性的主题，多导入不同的教具与多媒体等手段，通过肢体语言、表情与动作等起到让学生记忆深刻的作用。另外，一般小学中年级学生进行口语训练的时间都会设在课前，而当教师在下课前一两分钟进行口语重点的复习时，学生的记忆巩固效果相当好。这也就说明，在进行小学中年级口语训练频数的设定时，可以结合复习巩固的方法，突出重点，合理复述，根据学生的记忆曲线进行复习，才能达到最佳的口语训练效果。

　　（2）校园资源。目前，在小学中年级英语口语的训练中，教师高效利用校园内的资源，不仅可以提升学生的口语训练效果，而且还可以让学生在不同的环境下练就过硬的口语表达能力。在校园中，教师可以开设英语角，根据不同的月份，如每年12月的圣诞节、5月的母亲节等，设立不同的主题进行交流与讨论。英语角的口语训练应遵循教师有效引导、学生围绕主题进行讨论的原则，严格口语交际的习惯养成，保证口语交流的活跃性，但是不能流于形式。特别是在进行万圣节派对等活动的组织时，应多引入口语表达的游戏与活动，让学生得以在欢乐的气氛中说英语，锻炼其在不同场合中英语口语表达的能力。为了达到这一点，教师应设计贴近学生生活的主题与内容，游戏与活动的组织应立足于学生的兴趣点，不求多而求精，一次重点强调一个范围内的口语词汇与表达方法，循序渐进，逐步拓展小学中年级学生口语表达的范围。

　　（3）家庭影响。对于小学生而言，学校与家庭是其接触的主要环境。在某种程度上，家庭比学校对学生的影响更大。由于小学生的家庭环境各不相同，家长对于英语的重视程度、自身的英语基础也不同。有调查研究显示，在家长有能力说英语、重视英语的家庭中，学生的英语口语表达能力明显优于在家中很少说或者不说英语的学生。教师意识到这一点后，在布置教学任务时，应有意识地进行口头英语表达家庭作业的布置。可以让学生回家后在家长的监督下听录音，复述课文中的对话。为了提高学生的兴趣，甚至可以要求学生回家后教会父母若干口语表达的句子，然后录音，带去学校，计入学生的家庭作业完成内容中。这些方法都是为了提高学生口语训练的频数，提高学生口语表达的习惯养成速度，也是增进家长与学生间的交流，提高小学英语口语教学效果的有效方法。

　　（4）其他。可以组织学生参与英语口语竞赛，组织学生在公共场合进行英语口语表达，或者在学校或班级内设置英语角，建立英语交际小组等。还可以提倡学生走出家门，走出学校，到有英语口语交流环境的地方去，例如邻近大学的英语角，以增加学生的口语表达训练频数，提高小学英语口语教学水平。

　　对于小学中年级英语口语训练频数及其效用的分析研究来说，其研究的目标是如何设置合理的口语训练频数以达到提高学生的口语表达能力。研究发现，只有提高学生的口语训练频数，多给予机会让学生去表达，在多种场合中提供机会让学生去表现，就能有效地增强学生的胆量与英语口语的表达能力。基于此，教师应多给学生创造机会进行口语习得，为学生提供更多的平台，以达到提高小学英语口语教学效率的目的。