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　　本研究认为，不能仅根据表1中的均值大小来判断某一利益相关者就一定比另一利益相关者更合法（权力更大或利益要求更需要被优先考虑）。为此，还需要通过进一步的配对样本T检验来判断上述每对利益相关者均值之差与0是否辟显著差异。
　　统计分析结果表明：（1)在合法性维度上,虽然高校学生对高校教辅部门管理人员与幼儿家长，高校管理人员与专业团体，已毕业校友与相关利益团体的评分不同，但是两两的均值差异与〇没有统计学意义上的差异（t=l.62，-1.08,1.91，df=805，p>0.05)，其它的均值差异都具有统计学意义上的差异。（2)在权力性维度上，虽然高校学生对高校教辅部门管理人员与专业团体的评分不同，但是两两的均值差异与〇没有统计学意义上的差异（t=0.60,df=805,p>0.05)，其它的均值差异都具有统计学意义上的差异。（3)在紧急性维度上，虽然高校学生对高校教师与幼儿家长，高校学生家长与高校管理人员、专业团体，高校管理人员与专业团体的评分不同，但是两两的均值差异与〇没有统计学意义上的差异（t=0.06，-1.19,0.26,1.52,df=805,p>0.05)，其它的均值差异都具有统计学意义上的差异。
　　2.高校学生对11类利益相关者三维属性评分的分类结果
　　根据米切尔的属性计分法，确定型利益相关者同时满足合法性、权力性和紧急性三个属性，预期型利益相关者同时满足三个属性中的两个属性，潜在型利益相关者满足三个属性中的一个属性。[4]本研究根据米切尔的理论和已有研究中的数据处理方法，将问卷评分的区间（1~7分）分为3分以下(1~3分）、3至5分、5分以上（5~7分）三个分段区间，再依据均值及配对样本T检验的结果，便可将各利益相关者置于表格相应的区间，具体见表20
　　表2离校学生对11类利益相关者的三维分类结果
　　评分
　　维度3分以下[1,3)3至5分[3,5)5分以上[5,7]
　　合法性髙校学生、高校教师、教育行政部门、用人单位高校教辅部门管理人员、高校学生家长、高校管理人员、已毕业校友、专业团体、幼儿家长、相关利益团体
　　权力性高校学生、高校教师教育行政部门、用人单位、高校教辅部门管理人员、高校学生家长、高校管理人员、已毕业校友、专业团体、幼儿家长、相关利益团体
　　紧急性高校学生、高校教师、用人单位、幼儿家长教育行政部门、高校教辅部门管理人员、高校学生家长、高校管理人员、已毕业校友、专业团体、相关利益团体
　　根据表2中的三维分类结果，可以对11类利益相关者进行如下的属性分类。
　　确定型利益相关者：三个维度的得分均在3分以下，即同时具有合法性、权力性和紧急性。根据统计结果，确定型利益相关者包括高校学生、高校教师。
　　预期型利益相关者：只有两个维度得分在3分以下或者至少两个维度得分在3至5分，即同时满足合法性、权力性和紧急性三个属性中的两个属性。根据统计结果，预期型利益相关者包括教育行政部门、用人单位、高校教辅部门管理人员、高校学生家长、高校管理人员、已毕业校友、专业团
　　体、幼儿家长、相关利益团体。
　　潜在型利益相关者：至少两个维度得分在5分以上，即满足合法性、权力性和紧急性三个属性中的一个属性。根据统计结果，在高校学生看来，没有潜在型利益相关者。
　　(二）高校教师、高校管理人员和用人单位对于利益相关者的属性评分及分类
　　对高校教师、高校管理人员和用人单位对于利益相关者的属性评分进行统计分析后，分别得到如下分类结果（限于篇幅，不再逐一呈现数据统计结果，仅呈现三类群体的利益相关者分类结果）。见表3、表4和表5。
　　表3离校教师对11类利益相关者的三维分类结果
　　\\^平分维度^\3分以下[1,3)3至5分[3,5)5分以上[5,7]
　　合法性高校学生、高校教师、髙校管理人员、用人单位、教育行政部门*、专业团体*高校教辅部门管理人员、高校学生家长、已毕业校友、幼儿家长相关利益团体
　　权力性高校教师、教育行政部门、高校学生'用人单位*高校管理人员、高校教辅部门管理人员、已毕业校友、专业团体、高校学生家长、幼儿家长*相关利益团体
　　紧急性高校学生、高校教师、用人单位教育行政部门、髙校教辅部门管理人员、髙校学生家长、高校管理人员、专业团体、幼儿家长、已毕业校友、相关利益团体+
　　(注:单从均值得分上看，表3中加*的利益相关者正好处在两个区间的过渡点上，如3分、5分，或者已经属于下一个区间，但是其与该区间的利益相关者的得分均值与〇没有差异，故仍将其列人该区间;下同。）
　　表4离校管理人员对11类利益相关者的三维分类结果
　　评分
　　维度3分以下[1,3)3至5分[3,5)5分以上[5,7]
　　合法性高校学生、高校教师、教育行政部门、高校管理人员、用人单位、专业团体*高校教辅部门管理人员、高校学生家长、已毕业校友、幼儿家长相关利益团体
　　权力性高校教师、教育行政部门'高校管理人员'用人单位*高校学生、高校教辅部门管理人员、专业团体、高校学生家长'已毕业校友t幼儿家长、相关利益团体
　　紧急性高校学生、高校教师、用人单位教育行政部门、髙校教辅部门管理人员、高校学生家长、高校管理人员、专业团体、幼儿家长、已毕业校友相关利益团体
　　表S用人单位对11类利益相关者的三维分类结果
　　平分
　　维度^\3分以下[1,3)3至5分[3,5)5分以上[5,7]
　　合法性高校学生、高校教师、教育行政部门、高校管理人员、用人单位高校教辅部门管理人员、高校学生家长、已毕业校友、幼儿家长、专业团体、相关利益团体+
　　-66-
　　平分
　　维度'\3分以下[1,3)3至5分[3,5)5分以上[5,7]
　　权力性高校教师、教育行政部门、高校管理人高校教辅部门管理人员、专业团体、高校学生家员、用人单位、高校学生+长、幼儿家长、已毕业校友4相关利益团体
　　紧急性高校学生、用人单位、幼儿家长、高校教育行政部门、高校教辅部门管理人员、高校学教师*生家长、高校管理人员、专业团体已毕业校友、相关利益团体
　　综上，可以得到高校教师等三类群体对于11类利益相关者的分类结果，见表6。
　　表6离校教师、髙校管理人员和用人单位对于利益相关者的分类结果
　　确定型利益相关者预期型利益相关者潜在型利益相关者
　　高校教师髙校学生、髙校教师、用人单位教育行政部门、高校教辅部门管理人员、高校学生家长、高校管理人员、已毕业校友、专业团体、幼儿家长相关利益团体
　　高校管理人员高校教师、用人单位髙校学生、教育行政部门、高校教辅部门管理人员、高校学生家长、高校管理人员、已毕业校友、专业团体、幼儿家长相关利益团体
　　用人单位髙校学生、高校教师、用人单位教育行政部门、髙校教辅部门管理人员、高校学生家长、高校管理人员、已毕业校友、专业团体、幼儿家长相关利益团体
　　四、分析与讨论
　　(一）四类群体的分类结果反映了离校本科专业人才培养践行"开放办学"的理念
　　从分类结果上看，调研结果与研究假设不完全一致。由表6可以看出，除了高校学生外，其他三类群体都认为高校教师和用人单位是确定型利益相关者。这说明当前高校学前教育专业本科人才培养也随着我国社会主义市场经济体制的逐步确立，在高等教育由精英阶段走向大众化的社会背景的影响下，以及高校学生就业制度从"统招统分"到"市场导向型自主择业"的转变和本科层次人才培养目标定位由以前主要培养大中专院校师资向主要培养幼儿园教师的转向中践行着"开放办学"的理念，本科人才培养从目标定位到课程设置与实施，除了以往的高校教师、髙校管理人员及教育行政部门等核心利益相关者，用人单位对本科人才培养的影响越来越大。与以往相比，当下用人单位对高校本科人才培养影响广度、深度都大不相同。访谈中一位教师提到："学院现在对用人单位是更加重视了，学院分管就业的副院长，会定期了解用人单位的需求……在教育见习、实习，平时的课程中，都会邀请幼儿园的园长、教师，请她们做指导，手把手地教学生学习一些知识和技能，尤其是
　　带班的经验。"
　　上述变化和实例说明，用人单位已然成为本科人才培养中不可或缺的利益相关者，已经从之前的单纯"影响"本科人才培养到目前的全程"参与"本科人才培养，是高校"开放办学"的最好例证。同时，从其他利益相关者的属性评分来看，虽然高校学生家长、幼儿家长等并不是确定型利益相关者，但是在其中某一个或某两个属性上起着重要的作用，与作为人才培养工作主体的高校进行着互动，这进一步说明了高校已经完成了从之前的"封闭办学"向"开放办学"的转向。
　　{二）四类群体的分类结果反映了其改变本科专业人才培养中"行政主导"逻辑起点的期望
　　四^群体均没有将髙校管理人员或教育行政部门列入确定型利益相关者。从属性评分的结果来看，这主要是因为调査对象对这两类利益相关者在紧急性维度上的评分较高，认为不应最优先考虑这两类利益相关者的利益要求，应该优先考虑学生、教师、用人单位的利益要求。再比较这些利益相关者在合法性、权力性维度上的得分，便可看出，调查对象希望能够更加优先考虑学生等利益相关者的利益要求，在人才培养中改变"行政主导"的逻辑起点，促使课程设置逻辑从以往的"国家（社会）->大学-学生"逻辑转向"学生-大学-社