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　　第五，科学建构思想政治教育内容体系
　　研究认为，思想政治教育内容是一种结构性存在，由思想政治教育的基础性内容、主导性内容和拓展性内容组成的一个结构体系。基础性内容是体现社会对个体思想政治品德的基本要求的内容，主要包括传统美德教育、公民道德教育、爱国主义教育和艰苦奋斗精神教育等为代表的内容系列；主导性内容是突出教育的先进性、方向性、超前性的内容，主要包括以思想理论教育、理想信念教育、民族精神教育和社会主义荣辱观教育等为代表的内容系列；拓展性内容是根据时代变化和社会发展及时调整、充实、更新的内容，包括以诚实守信教育、心理健康教育、创新精神教育、生态道德教育和国防意识教育等为代表的内容系列。在构建思想政治教育内容结构体系中，要巩固基础性内容，强化主导性内容，拓展时代性内容。
　　第六，努力营造大学生思想政治教育工作的良好社会环境
　　一是以科学发展观为指导，构建全新的学生发展观，其核心是把以学生为本作为基本原则，把学生的全面发展作为根本目标，努力促进大学生思想政治教育的理念、机制、政策等全面而深刻地转型。二是建立大学生思想道德发展所急需的强有力的社会支持体系，由家庭、学校、社区、传媒、社团和政府等方面构成的通力合作体，来关爱和支持大学生的思想道德培养。三是加强社会文化建设，营造能够感受理想和信念的精神家园，建立一种多层次的社会文化体系以满足大学生的价值和心理需求，最终建立一种对于大学生群体具有明确导向作用和丰富信念感受的社会文化形态。[21]
　　第七，提高思想政治理论课教学的有效性
　　研究表明，作为大学生思想政治教育的主渠道，思想政治理论课目前存在的突出问题是教学与实际(学生思想实标、专业实际和社会发展实际）相脱节，提高思想政治理论课教学的有效性，必须牢牢把握思想政治理论课程的思想性，在贴近实际上下功夫，在"话语系统转换"上下功夫，在"创新教学方法"上下功夫。[22]
　　第八，牢牢把握网络思想政治教育主动权
　　中央16号文件指出，要"主动占领网络思想政治教育新阵地，牢牢把握网络思想政治教育主动权，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网络思想政治教育工作体系，形成网上网下思想政治教育的合力。"高等学校应本着"积极发展，充分运用，加强管理，趋利避害，发挥优势，主动出击"的方针，一要健全思想政治工作进网络的领导体制，加强信息网络基础设施建设，营造思想政治工作网络的良好运行环境；二要规范管理，优化队伍，讲求方法，确保网络信息的安全、准确和可靠，增强网络思想政治工作的实效性和影响力；三要整合力量，齐抓共管，主动作为，抢占网络思想政治工作的制高点。[23]
　　3.大学生思想政治教育有效性的内涵和评价问题
　　思想政治教育有效性是一个发展中的概念，其内涵也有一个逐渐丰富的过程。以往，研究者多是在结果的意义上理解有效性内涵的，认为它是指在一定的历史条件下，大学生思想政治教育产生与出现正向结果的效能属性，主要表现为大学生思想政治教育活动对其预设目标的实现程度；在评价大学生思想政治教育有效性时，既要考察其达到思想政治教育者、社会所期望的教育目的程度，也要考察其符合满足大学生成才内在需要的程度。还有人认为，思想政治教育有效性是思想政治教育效果、效益和效率的有机统一。依据思想政治教育效果、效益、效率三个维度去把握思想政治教育有效性内涵及其评价标准。也有学者认为，思想政治工作有效性在本质上包括思想政治工作内容的有效性评价，思想政治工作过程和绩效的评价，思想政治工作系统的有效性评价。
　　沈壮海在其著作《思想政治教育有效性研究》中，以思想政治教育活动的实际展开为序，分析了思想政治教育要素的有效性；从思想政治教育过程的内在结构及其运作的角度，掲示了思想政治教育过程的有效性；从思想政治教育结果的教育性、个体需要以及社会需要满足性等层面，探讨了思想政治教育结果的有效性，并把思想政治教育有效性理解为思想政治教育客体满足主体需要的价值关系，得到了学界普遍认同。詹万生教授主持的全国教育科学"九五"规划国家级重点课题"整体构建学校德育体系的研究与实验"，从总体上论述了整体构建学校德育体系的指导思想、理论基础、实践依据和体系实施，阐述了小学、中学、大学德育的横向贯通和纵向衔接，构建了面向21世纪的中国学校德育体系，为增强学校德育工作的实效性提供了理论参考和实践模式。但如何在马克思主义理论学科的整体性视野中解决大学生思想政治教育整体有效性问题，包括理论、实践、机制的整体性建构，还有大量的未知领域需要探索。
　　三、大学生思想政治教育有效性研究的不足
　　如前所述，大学生思想政治教育有效性研究取得的丰硕成果，从不同层面掲示了大学生思想政治教育有效性弱化的原因，探讨了增强大学生思想政治教育有效性的基本对策，为我们切实有效地加强和改进大学生思想政治教育提供了丰富的思想资料。但这些成果大多囿于教育队伍、教育对象、教育内容、运行机制等具体的问题域，从而使得大学生思想政治教育在理论研究和实践上缺乏一种更为宏阔的整体性视野。具体地说，大学生思想政治教育有效性研究的不足主要体现在如下几个方面。
　　1.缺乏马克思主义理论学科的整体性意识，研究视域局限
　　其一，没有把这一问题的研究和解决置于马克思主义理论学科的整体性视野中观照，就事论事比较多，不论是研究大学生思想政治教育失效原因，还是探讨提高大学生思想政治教育有效性的措施，大都呈现为"单兵突进"的态势，缺乏深厚的理论底蕴和原理支撑，未能将其作为一个整体性的社会系统工程来看待。
　　其二，在研究分析大学生思想政治教育失效原因、探讨增强有效性的对策时，往往片面夸大某一问?
　　题的重要性，似乎解决某一问题就能"包打天下"、"包医百病"。相应地，评价有效性的标准也往往顾此失彼。这不仅限制了问题分析的深度，也使得研究成果的完整性、操作性、应用性相对欠缺。
　　其三，理论研究多采用伦理学、教育学、心理学等学科的理论和方法，往往陷入"概念移植"、"方法套用"、"体系嫁接，，的误区，不仅没能形成系统的方法体系，而且实证研究文献极少，没有凸显这一学科强烈的实践取向。