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　　T：HeisthekingofAmerica，right？（呈现PPT）
　　Ss：（笑）
　　T：（呈现3张有关Martin的图片）Ok.Here’ssomeintroductionofMartinLutherKing.Ok，hewasthefamousleaderofAmericancivilrightsmovement.Hismostinfluentialandwell-knownspeechis“IHaveADream”.
　　这个案例说明了文化背景知识的补充在英语阅读教学中的重要性和必要性。授课教师备课时有考虑到MartinLutherKing的背景知识渗透问题，但介绍过于简单。学生回答“HeisthekingofAmerica.”一方面反映出学生对大小写开头的King和king之间的含义区别不清楚，另一方面学生对20世纪60年代美国的黑人运动不了解，那么对MartinLutherKing的伟大以及人们闻其死讯时的悲伤更是无法体会了。因此，教师根据教学需要有必要及时提供给学生必不可少的文化背景知识，以便学生在阅读实践中跨越阅读过程中的文化障碍，增加文化积累。
　　2.借助语言知识教学，突出文化内涵
　　语言知识的学习与文化密不可分。教学中不但要使学生掌握语言知识，还要使学生掌握使用语言时应遵循的社会文化准则，并使他们得到有意识的学习和反复的练习。在Goforit！教学中，笔者充分利用单元话题，给学生呈现丰富多彩的背景知识，尽量设计英语活动课，为学生创造参与和体验的机会。例如：在教八年级下册Unit10It’saniceday，isn’tit？时，我给学生讲解为什么英国人见面时总喜欢谈论天气。在这一单元SectionA教学结束时，我布置学生分小组编写对话，根据所给的各种不同场合写出闲聊会话，并利用课余时间进行排练，然后利用课堂时间，让学生把准备好的对话表演出来。通过活动课，学生们进一步体验了与陌生人闲聊时应该考虑到听者的文化背景，生活习惯，喜，怒，哀，乐等。
　　又如，在教八年级下册Unit8Whydon’tyougetherascarf？时，正值Mother’sDay（母亲节）即将来临，我鼓励学生替母亲做一件力所能及的事情，同时告诉学生，写贺卡，发短信向亲朋好友表达祝福和感谢是英语语言国家常用的表达方式之一。布置学生自制贺卡，让他们在卡纸上表达对母亲的爱和祝福。学生们的贺卡造型各异，上面写着：“Thanksforyourlove.Iloveyou.HappyMother’sDay！”“Dearmom，IwanttotellyouthatI’mluckytobeyourchild.TodayisMother’sDay.IknowyouaretiredeverydayBecauseyouworkhardforourfamily.Theseyearsyouaretired.NowIwanttosaythank-youtoyou.Intheend，Ihopeyouwillbemoreandmorebeautiful.Iloveyou.”等。一张张写着孩子们对母亲的祝福、感谢和爱的卡片给学生带来了一次表达爱的体验，有的学生说他从小到大还没有向母亲这样表达过，母亲们也因此收获了一次感动和幸福。这一活动的开展，让学生不仅学会了写英文感谢短信，还学会了感恩，让学生在学习语言的同时也能得到文化的熏陶。
　　3.利用现代多媒体，拓展文化资源
　　现代媒体教学是当今语言学习的重要途径之一。随着语言学习渠道的日益增长，实物与生动形象的图片资源、报纸、杂志信息十分丰富，电影与网络资源在体现故事情节与动态的表演方面占据了优势，其表达的深刻内容，有助于理解文化知识内涵，它们是跨文化教学不可或缺的重要手段。
　　笔者经常结合教学内容，通过多媒体资源，让学生观看英文版经典电视剧或电影，学习和欣赏英语歌曲等。例如，八年级下Unit2WhatshouldIdo？的单元教学目标是谈论学校和家庭中遇到的麻烦和问题，以及为他人或自己找到合理的解决办法，提出相应的建议。在教这一单元时，我让学生观看被全美儿童评选为最喜爱的电视剧《新成长的烦恼》。该剧以少女利齐·迈奎尔和她的同学米兰达、戈多的校园经历为主线，以利齐的弟弟马特和父母的故事为副线，用轻喜剧的方式生动、幽默地展示了美国中学生的生活状况和情感历程。尽管中美青少年的校园和家庭生活存在一定的差异，但剧中十几岁孩子的那些不安分的小动作、口中说的时髦语言、个性鲜明的行为举止，以及青少年朋友之间的小矛盾等，使学生在享受幽默带来的乐趣中产生了共鸣，在情境体验中，轻松获得美国中学生的校园和家庭文化知识
　　4.利用测试手段，突出跨文化内容