论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　三、教出字的义项文化

　　汉字不同义项的出现是随着社会的发展、人类的需求延伸出来的，一个汉字常常不只表示一个意思，它有丰富而复杂的义项，这是学生学习中特别容易混淆、错乱的难点。教师需要引导学生发现汉字的形体变化、发音变化和义项发展之间的关系，让学生学个明白，从而大大提高学生对汉字的理解和运用能力。

　　（一）字的义项与字音的关系

　　如：“斗”字，在甲骨文中字形为，就是（一个人出手向右）+（一个人出手向左），像两人向对方出手、，相互搏击，打在一起。而到了金文中，斗写成了，像有手柄（“又”的简写）的大勺。

　　这样一出示后，学生立刻就能明白“斗”在现代生活中有两个读音，分别表示两个意思。读dòu时，表示两个人搏斗，如打斗、搏斗；读dǒu时，表示有把的大勺，如烟斗、漏斗。

　　接下来，教师还可以让学生猜测为何变成了。学生的思维一经点拨立即活跃起来，有人认为，是因为人们为了简化汉字，就只用了一半来表示，后来抄啊抄，传啊传，就变成了，但它们之间很像，都像人拿着一样东西。又有人补充，当他们发现这两个意思已经不一样时，就想出了用不同的读音来区分它们，于是斗就成了多音字。

　　学生在这样的学习中，猜测、探究了汉字在漫长历史中的变迁，明白了音、形、义之间的关系，牢固掌握了斗字的不同发音、不同义项，同时也了解了古代人类逐渐“简化”汉字的理念。

　　（二）字的义项与字形的关系

　　如“丁”字。“丁”最早的字形是，表示木钉的椭圆形顶部，形容很小的东西，学生可以组词：肉丁、鸡丁。到了金文中为，在顶部画出钉盖，表示：工具钉子。到了篆文成了，向上突起的钉盖写成“人”形，又引申为拿工具干活的人，学生可以组词：家丁、园丁、壮丁。

　　学生在汉字的形体变化中慢慢感受汉字的变化，并在每一个过程中静静思考如何将古代的义项与今天链接，并组出相应的词。在观察、思考、组词中学生体会到了汉字发展的趣味，寻找到研究汉字义项的方法。

　　四、教出字的书写文化

　　（一）学习汉字书写的规律

　　中国的文字无非是两种字：独体字和合体字。写好这两种字，需要给予方法的指导，规律的引领。

　　1.写好独体字：关键笔画写到位

　　如一年级《识字6》中的三个独体字“丁、斗、女”，让学生观察这三个字有个共同的笔画——长横。

　　（1）观察长横的方向。

　　长横关系到一个字的端正平稳，请学生回忆长横的写法：起笔稍顿，行笔轻快，收笔再顿一顿，方向左低右高，注意倾斜不要太高。

　　（2）观察长横的位置、长短。

　　再观察这三横在田字格中的位置如何。学生发现：丁，长横在横中线上方起笔，比较平稳，略短。斗，长横在横中线下方起笔，略微倾斜，较长。女，长横在横中线上，最长。

　　至此，独体字写字要领在学生的观察发现与教师的示范讲解中，清晰明朗，关键笔画长横的指导扎实、有效。同时，学生也明白了两个字即使看起来一模一样，写法也绝不一样。所谓相同笔画有变化。

　　2.写好合体字：结构穿插又避让

　　如《识字6》中的“奶”字。