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　　在课堂结束前几分钟时间内教师可以对学生在课堂上的表现、解答问题的途径、积极发言的创新思维以及上一节课后布置作业学生完成情况进行口头小结和评价，并进行适当表扬鼓励，使前后课程所学知识能融会贯通，另外在教学语言、语调和语气上风趣、幽默一些，让学生感到上课有成就感，激发学生学习的兴趣.
　　二、善待每位学生，创新因人施教
　　“社会留守学生新现象”的出现，迫使数学教学不单纯是完成教学工作任务这么简单，还要考虑到所教学生不同的社会和生活处境.所以，善待班里每一位学生是教师情感激励的首要因素.以情感化学生，只有教师心中装着学生，想着学生、服务于学生，是每位学生都能感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励，进而潜能得到逐步发展和发挥.这就要求数学教育工作者，尤其是一线教师在教育、教学工作过程中一定要“因人施教”面向全体学生.只要教师用心去善待班里每一位学生，尊重学生、理解学生、信任学生，那么学生所有的嫩芽在教师言谈举止的百般呵护滋润后，将会茁壮成长.
　　1.善待学习困难的学生
　　现在的学生，由于每个人的智力、遗传因素、家庭背景不同、在社会上受到的历练不同，势必学生的学习能力、分析问题能力、参与学习的积极性和理解能力有很大的差别.可是，每个学生都有一个共同的心愿就是都想把学习搞好，把学习成绩提高，将来能考上个好大学，有一个好的前程，来回报社会，回报家庭，回报父母.因此，对于“学困生”，一定要深入了解，既要了解自身原因；还要了解家庭、学校的原因；又要了解学生的心理原因、心理特征，以便对症下药.进行合理的疏导、迁移，促使学生把精力、智力和情感用到学习上来.在这里教师要做到不急躁、不嫌弃，要坚持不懈地做工作，及时与家长取得联系，争取家长的支持和配合，使“学困生”能有长足的进步.
　　2.善待个性特别的学生