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　　用好学案实物，创设情境教学
　　把学生的兴趣激发起来
　　在实训条件有限的情况下，技能不一定非要在实训楼里上，在教室里一样可以训练。
　　例如在汽车工作液中的《制动液》是一种非常常见，同时也是非常重要的汽车工作液，制动液的使用直接关系到驾乘者的行驶安全。本课题教师可以分为两个部分讲解，第一部分为制动液的性能、牌号、种类、作用作为理论部分，第二部分制动液的选购、鉴别、以及使用过程中的注意事项都归纳为技能部分。在教学中，教师可以设计学案和实物，创设情境教学。在教学过程中采用情境教学法进行二次引入，把一些实物搬进课堂。通过教会同学们一些鉴别的方法和技巧，让学生通过制动液外观、商标在学案上进行训练，学案是可以让学生在外观和商标上找到的题目，学生一样可以动脑、动手。巧设实训环节，提高实操能力
　　让学生的手动起来
　　在汽车工作液中的《防冻液》是一种重要的汽车工作液，特别是在冬季来临之前要进行检测。其中第一部分为防冻液的基础知识：作用、特性、种类、牌号这些可以作为理论部分讲授，第二部分防冻液的鉴别与任务实施及注意事项都归纳为技能部分。在教学中，如果防冻液的鉴别只是教师按照书本上的内容照本宣科，那么学生仅仅是背下方法，而不是掌握方法。教师可以根据学校的条件进行防冻液的检测设计。问了达成检测目的，教师可以利用冰点测试仪、实物等让学生实操动起来。考虑到器材的特殊性，教师提前设计好操作环节。例如：
　　（1）冰点测试仪本身较小，而且只有一个操作的学生才能看到观察处的读数。所以采用视频，然后教师演示细化、分解步骤。最后在学生测试时，将步骤投影出来.多渠道逐步营造一个学生由易到难的学习过程。
　　（2）利用现有的防冻液资源，增加掺兑环节和设疑（某组的防冻液原液最多），增加学生检测的机会，能够直观的看到兑水后冰点在上升.并且得到启示，防冻剂的含量会影响冰点。通过各小组所测冰点的差异，引导学生思考是否是操作的问题，还是自己对冰点测试仪的读数不正确。可以通过学生反复测试或同学轮流测试来比较得出正确的结论。
　　巧用网络资源，让课堂与时俱进
　　让学生的心动起来
　　在互联网构造的信息技术时代，在校生学习发生了巨大的变化，对于学习《汽车材料》课程无疑是比较适合利用网络资源的。网络学习可以不受场地、时间、内容、观念的限制。学生可以不在课堂，而是根据自己需要和不同兴趣来选择。也可以让学习的时间不局限在课堂。网络学习可以让学生不是在课堂上被灌输，而是自主的去学习，变被动为主动，去找自己想要的实用的知识。
　　学生也可以上一些专门的网站去学习，例如学生可以在车市网中了解汽车新技术，如下面网站：http：//news.cheshi.com/special/201205/xinjishu/。如果需要查找某一方面的具体资料可以到百度文库中。例如讲授《汽车工作液》之制动液时，通过下图7，教师通过"制动液技术"向学生展示制动液比较全面的知识，例如从最初的醇型制动液到现在全部使用合成制动液这样一个中国汽车制动液的发展历程。
　　教师也可以提前布置任务，让班级学生分组，围绕同一个学科内容，例如发动机油牌号中的质量等级，书本上介绍的质量等级最高的是"SH"，经过网络搜集然后大家一起拿出来展示、比较，会得出目前发动机油质量等级最高达到"SN"。
　　综上所述，笔者浅淡了如何在现有条件下，充分利用多方资源，让学生的"心"活起来，让学生动起来的理论课的教学策略。其目的是为了不断跟上汽车材料新发展的脚步，为学生在中职汽车专业的学习中取得良好的学习效果。
　　总之，在有限的教学时间内，面对基础知识差、学习积极性不高的中职生，如何在缺乏动手实践的理论课堂上上好专业课，不是一件容易的事，同时教师需要提前做好准备，需要花很多的时间去查找相应视频、准备实物、拍摄图片、搜集资料、设计学案，创设情境。让学生亦能产生学习兴趣，亦能在课堂上动起来，为学习汽车专业知识和形成职业技能打好坚实的基础。
　　（责任编辑：杨颖文）