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　　摘要:体育教育专业学生既要有扎实的专业基础知识，又要熟练掌握教学技能，以适应未来体育教学工作的需要。教学技能属于习得能力，需要通过练习获得。采用教学实验法，运用微格教学方法对体育教育专业学生教学技能进行培训。实验表明：通过微格教学对体育教育专业学生的教学技能进行培训可以提高他们的教学能力，是体育教育专业学生掌握教学技能行之有效的方法。
　　关键词:微格教学；体育教育专业学生;教学技能；培训
　　ExperimentalStudyontheEffectofMicroteachingtotheTechniquesofthePhysica
lEducationMajors
　　HUANGZhao-yuan
　　Abstract：Physicaleducationmajorsshallhavesolidprofessionalknowledgeand
haveproficiencyinteachingtech-niquessoastocompetentforthephysicaleducationteac
hing.Teachingtechniquesaretheacquiredcapacitieswhichdemandpractice.Bytheme
thodofteachingexperiment，thepaperadoptsmicroteachingmethodtocon-ductteach
ingtechniquetrainingofthephysicaleducationmajorsTheexperimentshowsthatthrou
ghmi-croteaching.theteachingtechmiquetrainingforthephysicaleducationmajorsca
npromotetheirteaching(apa:i-tiesItisaneffective'wayforthephysicaleducationmajor
stoadoptteachingtechniques
    Keywordsmicroteaching;physicaleducationmajors;teachingtechniques;training
　　为了促进当时美国的师范教育改革使师资培训科学化和现代化，1963年斯坦福大学教师阿伦(DWAllen)、伊芙(WEve)开发研究并创立了微格教学(Microteaching)。微格教学运用现代视听设备和技术为培训者提供自己教学行为的即时反馈(教学视频)，同时还为受培训者提供指导教师和“学生”的主观感受反馈(评价)，以教学情境真实再现的形式传递给受培训者。这些反馈，可以使受培训者对照培训目标客观地分析和调整自己的教学行为，从而尽快地达到预期的培训目标。上个世纪80年代，“微格教学”传入我国。目前，微格教学已在国内各类师范院校、教育学院、进修学校逐步推广，并逐渐成为高师院校师范生教学技能培训的主要形式之一。1994年，王皋华教授的《体育教学技能微格训练》一书，标志着微格教学首次应用到我国体育教学领域之中。
　　在课堂教学过程中，体育教师不仅要传递体育知识，还要传授运动技能、技巧。因此这就对体育教师的语言运用能力、动作示范以及演示能力、组织教学能力等综合教学技能要求比较高。微格教学的“镜像效应”(对培训对象影像反馈的作用）恰恰最适合培养体育教师综合教学技能。使练习者借助现代教育媒体(摄、录像设备等）获得大量的反馈信息，以便及时地进行调控和矫正。体育教师的教学技能是可以分析的，也是可以有计划地予以训练共同培养的。体育教育专业学生通过微格教学培训不仅能缩短由学生到教师角色转换的适应时差，还能为其教育实习夯实教学基本功功底，并能增强就业竞争力。因此，研究微格教学对体育教育专业学生教学技能水平的影响具有一定的应用和推广价值。