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　　(1)向学生传授文、史、哲、经、管的一些基本观念,提供对社会现象的理解,提高学生的人文素质。

　　(2)加强文化素质教育与培养学生政治素质结合,拓宽德育教育的内涵和视野。

　　(3)把人文社会科学教育与专业教育结合起来,分清方法(科学技术)与目的(行为的价值观念),并在两者之间建立平衡。通过工程社会学系列课程,正确理解与工程相关的社会现象。

　　(4)培养学生的外语交流能力。

　　华中理工大学前校长杨叔子院士认为,人文教育追求善,对求真的科技具有导向作用,人文素质不仅影响人的价值观,还能促进学生形成良好的思维方法,有益于人的精神世界的解放,激发灵感与顿悟。

　　我国传统上是一个政治伦理型社会,一切为了政治是我们习惯的思路。长期以来,我国人文社科教育片面强调政治,倾向于通过政治理论课、思想道德修养课发挥政治方向或思想上的导向作用。社会科学的功能,当然有一部分具有政治性,但随着人类文明的进展,发挥越来越重要作用的是它的社会功能(如法律最终不是为了建立公平和正义吗?),如果单纯强调对政治的依附功能,那么,将削弱人文社会科学的学术独立性,最终会削弱其为社会、为人民服务的功能。素质教育的关键在于“内化”,只有当知识内化为个人的素质时,教育的目的才得以实现。

　　如果没有广泛的关于人类文明成就的知识,没有对我国及其它国家历史、哲学、文学艺术、法学、经济学等知识的广泛了解,文化底蕴薄弱的年轻的大学生将难以理解传授给他们的今天的一切。

　　参考文献:

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