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       [摘要]随着国家对学前阶段教育的日益重视，为幼儿教师组织活动提供指导的参考用书如雨后春笋般涌现在我国幼教读物市场上。但是由于我国幼儿园教育的非义务性，使得当前我国幼儿园教学并无统一规定使用的教学参考书。这种情况之下不得不引发研究者对参考用书本身内容设计、编制水平的思考。文章以代表性较强的教育科学出版社《幼儿园和谐发展课程》教师用书系类教材为例，从预设的活动目标、活动类型、实施方法三方面深入分析该套教材语言领域活动文本预设现状。 

　　[关键词]教学参考用书 语言领域 活动文本 现状研究 

　　一、问题的提出 

　　（一）幼儿园教师教学参考书水平参差不齐 

　　近些年来，我国幼教读物市场上，涌现出一大批良莠不齐的以活动设计为主体的教师教学参考用书。由于当前我国没有专门的幼儿教材审定委员会，使得幼儿园教育领域教材的出版、发行、认定与釆用都处于自由状态，这就有可能导致我国幼儿园教材市场的混乱与质量的泛滥。这类教学参考用书作为幼儿园教师活动设计主要参考读物，在为教师教学提供借鉴同时也不得不引发我们对其本身内容设计、编制水平的反思。 

　　（二）语言领域活动现实困境的呼唤 

　　实际教学过程中，笔者发现很多教师对幼儿语言领域教育活动出现认知上的模糊不清，毕业论文格式教学参考用书对于澄清幼儿教师语言教育观念起着至关重要的作用。那么，这类参考用书的语言活动设计方案实际编制水平究竟如何呢？能否给与幼儿园教师进行语言教育有效指导呢？ 

　　本研究选取教育科学出版社《幼儿园和谐发展课程》教师用书系类教材为例，对幼儿园语言领域活动内容、目标指向、实施方法进行探讨，以期发现该套教材中语言领域活动设计文本中的长处与不足，为编制高质量的幼儿园教材与促进幼儿园和教师进行反思，更好地实践幼儿园语言领域活动，做出相应努力。 

　　二、研究问题与研究方法 

　　（一）研究问题 

　　1.随年龄班的变化，教材预设语言领域活动目标设置呈现出什么特点？ 

　　2.随年龄班的变化，教材预设语言领域活动类型设置呈现出什么特点？ 

　　3.随年龄班的变化，教材预设语言领域活动实施方法设置呈现出什么特点？ 

　　（二）研究方法 

　　本研究采用目的取样的方法选取教育科学出版社出版《幼儿园和谐发展课程》系列教材的学前（上）、大（上）、中（上）、小（上）中172个语言领域教育活动设计文本进行现状分析，重点描述语言领域活动目标内容指向、语言领域活动内容分类、语言领域教育方法三个核心要素的具体情况。本文主要采用文献法、文本分析法进行研究。 

　　三、研究结果 

　　（一）随年龄班的变化，语言领域活动目标设置情况 

　　由上图可知，小班活动目标预设中能力目标比重最大，知识与情感目标并重，而技能目标较少提及。中班活动目标预设中，知识目标占比重最大，其次为情感、技能、能力目标。与小班相比，中班的技能目标明显增多，知识性目标比重有提升，能力目标明显下降。大班上的知识、能力、情感目标比重基本相当，而到了大班下能力目标有明显突出，情感目标比重下降，与小中班情况类似，技能目标只占较少一部分。 

　　（二）随年龄班的变化，语言领域活动类型设置情况 

　　由上图可知，小班的文学活动比重最大，其次是听说游戏、早期阅读活动，讲述与谈话活动相对较少；中班上文学活动比重同样很大，但到了中班下文学活动数量急剧减少，而早期阅读、讲述活动与听说游戏比重基本持平，且数量变化较小，谈话活动比重上升；从大班的语言活动类型上看，文学活动居高不下，另外四中活动类型数量较少，但是上下学期数量变化较为突出，早期阅读、讲述明显上升、谈话减少。 

　　（三）随年龄班变化，语言领域活动语言领域活动实施方法情况 

　　由上图可知，小班以视听讲做结合法为主，示范模仿、表演、游戏法为辅，练习法较少使用。到了中班，视听讲做结合法依然占据主导，但是练习法使用增加。大班相对中小班，视听讲做结合法与练习法又有所增加，其他三种方法降低。