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　　（2）客观原因，一是社会不良风气诱发了大学生公德失范现象的出现。二是家长负有不可推卸的责任。在社会公德的遵守上，家长以身作则的榜样并没有很好树立起来，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。三是学校教育存在缺陷。
　　四、高职大学生社会公德有效性教育的途径
　　将社会公德素养的培养和评价贯穿于课内教学、课外活动、社会实践之中的培养方法，在学生素质培养及增强社会公德意识方面具有明显的有效性。加强对学生社会公德素养的教育，将为高职学生终身发展的基础。
　　1、完善高职院校社会公德教育方案，是公德教育有效性基本保证
　　（1）将社会公德的内容设置独立的课程进入课堂，编写专用教材如《高职大学生社会公德基本素养》，以讲座、学生自我测评相结合的方式进行教育和评价。（下转第44页）
　　（上接第42页） （2）在社会公德课程标准的制定中，要有素质目标；课程单元教学中，要有情感目标，在课程的考核中体现教育效果。（3）“两课”教育由单纯的课堂理论灌输转变为素质教育，把“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”和集体荣誉感、爱国主义情感统一起来，增强使命感和责任感；把法制教育与校纪校规、文明守纪相结合，将文明守纪渗透到学生的行为规范教育之中，提高社会公德教育有效性。
　　2、将学生常规管理工作作为社会公德教育的主要渠道
　　将学生社会公德素质教育潜移默化到学生常规管理工作中，如“十率”（出勤率、就寝率、缴费率等）的执行情况、社团活动的参与度、主题班会的表现力等，起到润物细无声的效果，并建立学生综合素质测评的评价指标。在校园文化的建设中，开展如演讲比赛、辩论赛等信息量大、涉及面广、需要合作完成的竞赛活动，以活动为载体，培养学生的社会公德意识。
　　3、实践性教学也是社会公德教育有效性的重要环节
　　目前我校与医疗单位有不同层次的校企合作，学生在订单班的培养、理论学习与医院实践交替或顶岗实习的过程中，将会深层次地了解企业精神文化；如诚信教育、遵纪守法教育、责任感、荣誉感的培养，爱岗敬业精神的培育等。在实践性教学中，引导学生从身边的小事做起，严格要求自己，养成良好道德的行为习惯。通过日常的实践观察，思考身边真善美的道德情感，认知到公共道德对个人和社会的巨大作用，践行社会公德，进而形成科学有效的教育途径，提高社会公德教育的有效性。
　　4、输入正能量使社会公德教育得以升华
　　由于大学生时期正处于自我意识趋于成熟和人生观、价值观尚未完全确立的阶段，他们具有鲜明的个性和不同的心理特点，易受社会环境的影响因此，在社会公德教育实施中，定时观看新闻联播节目。定期组织观看特定的影片与视频，如感动中国的十大人物等；从报纸、电视、广播、网络等传播载体中收集相关信息加以正面引导。使大学生意识到提高自身综合素质的重要性和紧迫性，从而使学生自觉地遵纪守法、讲文明礼貌，自尊自爱，尊重他人，养成良好的公共生活习惯和做人的基本准则等，同时要注重培养引导其树立科学的、道德的世界观、人生观、价值观。达到增强大学生的社会公德意识的目标。
　　5、教育方法上要把“言教”与“身教”结合起来
　　一个民族整体素质的真正提升不是一蹴而就的事，需要很长时间，甚至几代人的努力才能实现。大学生公德教育是整个社会公德教育的重要环节，传统社会公德教育主要集中于学校理论灌输，教育者是教育的主体，而受教育者多数情况下以被动接受为特征，这在某种程度上压制了受教育者的积极性和主动性的发挥。所以对大学生群体进行社会公德教育要结合当前社会现实状况，教育者不仅要从社会生活中挖掘出典型的道德楷模供大学生学习，更重要的是作为教育者要以身作则地遵守和维护社会公德，注重示范作用的实效，加强养成教育，培养明确的社会公德意识、浓厚的社会公德情感和坚定的社会公德意志，通过言传身教为大学生树立道德楷模，以高度的责任感为大学生树立一个榜样，使之养成自觉践行社会公德的行为习惯，成为社会公德的践行者。
　　注释：
　　[1]《公民道德建设实施纲要纲要》.
　　[2]《列宁选集》第三卷P247.
　　[3]葛成光.做好大学生社会公德的思考[J].前沿，2005（7）：63-65.
　　[4]丁竹.大学廉洁文化建设的七个切入点[J].内江师范学院学报，2008（7）：99-102.
　　[5]路长伟.大众传媒与青少年社会公德的形成[J].北京青年政治学院学报，2001，10（4）：55-58.
　　[6]中共中央文献研究室.建国以来重要文献选编（第5集）[M].北京：中央文献出版社，1993：541.