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　　二、因“文”施教，让教材的开发利用达到最优化
　　决定教师采用怎样的教学方法的另一个重要因素应当是教材。高中语文教材版本繁多，内容繁杂。编者根据其对语文知识的不同理解编排教学单元和课文。教师只有根据教材在题材、内容、情感等方面的差异，采取不同的教学方法，才能用好教材。高中语文新课程所选用的教材依据不同的标准划分，都可以看出它们所具有的不同特征。有的教材文本语言华丽，意境优美，抒情色彩强烈，可侧重培养学生感受鉴赏的能力。这类文章在教学过程中应加重诵读，并适时激发学生的想象力，让学生在读中品味，在读中感悟，激发学生陶冶性情，提高审美情趣。有的教材文本语言平实，结构严谨，蕴味隽永，富含生活哲理，可侧重培养学生思考领悟的能力。让学生通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，培养独立思考、质疑思辨的习惯，增强学生思维的严密性、深刻性和批判性。下面笔者就因“文”施教的一些具体做法谈谈对这一问题的理解。
　　（一）小说和戏剧类文本的教学处理
　　这一类文本故事性强，借助情节开展教学是不错的做法。影视资料是再现情节的最好形式。小说单元《红楼梦》和戏剧单元《雷雨》等课文都可以找到相关影视资料辅助教学。这使我们的语文教学获得了更广阔的学习空间。影视作品中的语言很精简，它对原著的语言进行了提炼，所以学生能很快地熟悉人物的经典对白，而对于描写和叙述性的语言，学生在看过影视作品后，再对照课文，就容易留下深刻的印象。
　　（二）新闻和报告文学类文本的教学处理
　　这一类文本富有时代气息，生活气息。有的题材就发生在学生的身边。笔者平时时常注意收集电影、电视、新闻报道、报告文学、FLASH动画、各种图片等教学素材。如：2012感动中国人物报告的相关纪录片等。笔者把这些文字资料和影像资料进行了收集整理，或剪辑，或拼接。然后用在（人教版）高中语文必修一的新闻和报告文学单元的教学中，收到了很好的教学效果。因为它有生活的真实，所以“传记教学”的两个目标——“写作方法”和“感受人格魅力”很简单地就达到了。
　　（三）科学小品文类文本的教学处理
　　这一类文本侧重科学知识的说明，大多语言严密平实。较为活泼感性的学生阅读这类文章，很可能耐不住性子，不太喜欢。笔者认为，科学知识强调真实和严密，科学数据的得来常常必须通过实验才能获得。我们不妨把实证性强的实验引入语文课堂。笔者始终坚信，学生只有经过亲自动手动脑的实践，才能写出具有真情实感、具体生动的好文章。正如杜威说的“在做中学”。所以在（人教版）高中语文必修三第四单元“科学小品”单元，笔者让学生自己上网，在中央电视台少儿频道的“神奇之窗”这个栏目中，找一个自己感兴趣的实验来做。然后一半同学写实验报告，一半同学写科学小品。由此，笔者把三篇课文变成了作文讲评的范文，收到了意想不到的效果。
　　高中语文课堂是教师的舞台，更是学生展示个性才华的平台。教师只有在尊重学生个性发展的基础上因“人”施教，根据教材不同特点因“文”施教，采用不同的教学方式，才能构建和谐的高中语文课堂，取得良好的教学效果。