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　　联系上例，学生在此启发下，很容易形成事例的正反联想。和成龙对孩子房祖名有“度”的爱相比，马上有学生联想到，近期发生的李天一事件。学生通过查资料听广播，把李天一涉嫌违法犯罪的根源归结为其受到的教育为溺爱型，正是无“度”的爱让李天一走向违法犯罪的深渊。在列举李天一的例子之后，学生再由点而面，联想到类似的“溺爱害人”的事例，正例与反例结合，文章说服力增强。
　　除了教给学生一些基本的辩证思维方法之外，教师还应该坚持在高中议论文写作中始终把抽象思维能力的训练作为重点来抓。长期坚持，科学推进，就容易让学生逐渐形成从形象思维到抽象思维的提升。有了抽象思维的概括与提升，议论文的论证部分，正反两方面的论证一旦形成，论证过程趋于严密。
　　三、抽象思维应联系生活忠于内心
　　写作，在本质上是通过表达，向外界表达自我的心理和精神世界，而并不是对信息的纯粹加工与组合，也不是对外在世界的全息式反映。
　　高考作文在考察学生写作能力和思维能力的同时，也还考察学生思想价值观。因此，从这一方面讲，它也是让学生通过平时的写作训练，逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观。因此，针对事例写议论，并不单单是就事例的内容发表意见，它还要求学生能够联系生活实际，写出自己真实的思考，能够终于自己的内心，坚持“吾手写吾心”，写出自己内心世界的真实看法。
　　奇怪的是，在教学过程中，我们可以发现，很多学生能够高谈阔论，写一些话题纵横天下的高调文章，比如，让他写“诚信”“勇气”等等，他能夸夸其谈。但是如果就现实生活中的具体问题来发表看法表达自己具体观点，那他们要么就是空话连篇不知所云，要么就是肤浅应付。这即是写作脱离了生活实际，脱离自己真实情感。例如：有学生写作观点是“患难见真情”是这么表达的：
　　在物欲横流的现代社会，有一个人跟你来往是因为你有利可图，这种虚情假意在你患难时显得不堪一击。真正的朋友，在你们遇到危机时，在想到自己安危时会同时想到你，并伸出援助之手。真正的友谊是在你最困难的时候拉你一把，虚情假意就像豆腐渣工程的高楼，外表坚固但经不起地震的检验，而真情就是为你提供遮挡风雨的避风港。
　　本来是要学生论证为什么“患难见真情”，但是学生又写成了真朋友与虚情假意的朋友的差别。这样没有讲明理由的论述让人感觉不知所云，没有体现真情实感。学生在说理论述阶段的能力缺失，直接导致空话连篇的文章泛滥，直接导致学生无视内心真实情感，迎合所以的“潮流”，假话空话更加严重！
　　针对这种现象，在议论文说理训练中，更要放低重心，引导学生抓住内心世界的感受写看法，亮观点，联系生活实际说自己心里想说的话——这一步骤，也是议论文基本步骤“引、议、联、结”中的“联”，联系实际能够让学生的议论文章具有强大的社会感和时代感。
　　除了联系实际之外，抽象思维的培养，还需要引导学生真诚审视内心，让笔触关注内心，说出真心话，而不是人云亦云。这个步骤，就是引导学生“求真”的体现：它既是学生真实自我思考的体现，也应该是学生真实表达的过程。我们暂且不管学生写出的议论文字的功夫深浅，但至少这种做法能够引导学生真实表达自己的观点，而不是人云亦云。比如，《为我鼓掌》中，作者针对当今社会“公务员热”现象写道：
　　面对如今社会越来越多的人报考公务员的现象，我感触颇多。诚然，这是他们所乐意接受的一种方式，但其中所表现出的一种当今中国年轻人的生活态度我却不敢苟同。他们甘于为人鼓掌，在稳定的工作岗位上忙忙碌碌，却不知自己为了什么。有人称之为“羊性”，不是说“羊性”不好，只是若无点“狼性”，那我们的青春与一潭死水有何差别？（摘自2012浙江省高考作文）
　　面对“公务员热”，当大家都在为之挤破头的时候，作者却有一种冷眼旁观的犀利，写出了自己独特的考虑结果。并且进而发出感慨，感慨“狼性”的好，便是为自己鼓掌！
　　这种在独有现象中进而联想到一类现象的思维，明显已经具有了独立的思考精神，它的抽象思维对象，已经不是“公务员热”这种现象了，而是上升到对热闹现象的解剖与叛逆——这种叛逆是独立精神的体现。在这里，这种抽象思考，已经具有了理性的特征了。
　　在议论文写作中，事例论证，是考察学生是否具备从感性直接向理想升华的能力。而抽象的说理分析，就是体现理性认识的高度的标尺。只有抽象思维范畴的说理能力强了，议论文的雄辩和理性光辉才能得以体现，人性思考中的理性思维才能得以有效培养。