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　　2.内容安排不合理，教学效果不佳。一方面，课前教师没有通过认真评估学生的接受能力来合理设定上课内容，导致上课讲授的内容多，信息量过大，有些知识点对于学生来说过难，不利于学生理解和吸收。另一方面，教师讲课重点不够突出，知识点之间缺少逻辑性、条理性，给学生听课造成影响。
　　3.课堂缺少互动，教学模式落后。一些教师仍采用教师主讲、学生记笔记的传统教学模式，教学方式缺少创新意识，学生只能被动地接受知识。这种落后的教学方式，一方面不能调动学生的积极性，上课时不能与学生形成良好的互动；另一方面只专注知识点的传授，忽视了对大学生创新能力和综合素质的培养。
　　4.考核方式单一，难以体现平时水平。大多数课程仍采用一次考试定成绩的考核方式。这种考核方式导致学生普遍采用最后几天突击学习的方法应付考核，平时学习缺少足够的压力，不愿投入太多的时间和精力。突击迎考的结果是考后即忘，不利于知识的积累。这种考核方式只能从某种程度上片面地考查学生知识的掌握情况，反映不出学生平时的表现。
　　（三）学校方面
　　1.对学生变化研究引导不到位。随着90后大学生进入高校，大学生在思想、性格等方面具有明显特点，由于学校研究不及时，学校的政办学理念、教学内容、教学方式、评价形式等脱离实际情况，加之学生入学后教育指导不到位，没有及时解决学生中存在"这个专业学什么"，"以后就业前景怎么样"等困惑，造成学生长期对专业特点没有足够的了解，学习缺少方向，动力不足。
　　2.需求变化适应不到位。毕业生是学校产出的重要标志，毕业生在工作中反映出的不足，也很大程度上反映出教学存在的问题。现在大学普遍缺少对毕业生就业状况的调研这一环节，不能及时认识到社会需求的变化，在教学方式上不能做出迅速的改变，难以适应需求的变化，教学体制缺少时代性，学生在校学习的内容与工作岗位需求脱节。
　　3.对教学质控与监管不到位。一方面课堂检查的力度不够，检查只停留在制度、口号上，或者有些课堂教学检查仅仅停留在一些定点定时的形式化的检查上，教师学生对学校的检查有所准备，发现不了一些实质性的问题；另一方面考场纪律松懈，导致有些学生投机取巧，抱着侥幸的心理希望靠作弊来通过自己的理论考试，这降低了学生的积极性。
　　二、对策
　　（一）学生方面
　　1.加强与教师的沟通，充分利用各种平台。课余与教师交流自己学习方面存在的问题，吸取教师好的经验，改善学习方法，提高学习效率；课后充分利用本科生导师制、兴趣小组等学习形式，提高自己的综合素质，促进自己的成长。
　　2.积极主动总结，及时调整学习模式。学生在入学后，应积极主动地适应高校教学的特点和要求，应该及时反思在课堂学习中的问题，阶段性地总结自己学习状况，分析问题及原因，及时调整自己的学习状态和改变学习方法，尽快适应大学的学习模式。
　　3.树立时间观念，合理安排课余时间。要善于利用大量的自主时间，养成每天对课余时间进行合理规划的意识，要加强自律性，对游戏等娱乐的时间要有严格、合理的控制，杜绝占用学习和休息时间，以免影响第二天的课堂听课效率。
　　（二）教师方面
　　1.改革考试制度，改变考核方式。充分把握新时期学生的思想观念、学习方式等特点，改变评价方式，通过增强平时成绩所占比例，将总评分数和提问、课堂参与积极性、课后作业等情况联系起来，调动学生学习积极性，加强学生对课堂教学的重视程度，提高平时上课的效果，并培养学生的学习主动性，提高学生的能力，以达到教学的最终目的。
　　2.调整教学内容，突出专业特点。时代发展日新月异，教材的内容必须体现发展的成果。教师应该根据学生的情况，及时更新教材内容，吸收学科发展的最新知识、最新成果；对政治等一些公共课程，课堂教学应选取一些与本专业相关的社会热点问题和题材，增强学生听课的兴趣。
　　3.丰富教学方法，注重能力培养。要突出学生在教学中的主体地位，以学生为中心，[2]改变教学、教育方法，丰富平时课堂教学的方式，如案例讨论等教学方法，不仅可以让学生积极参与到课堂教学中，活跃课堂气氛，而且有助于激发学生学习的自主性，锻炼学生的实践能力，开发学生的潜能。
　　（三）学校方面
　　1.加强对学生研究与引导。要加强对新生变化的调查研究，并主动进行引导。要及时对新生介绍专业的特点、作用、发展前景，激发学生对专业的兴趣；讲解专业课程的特点以及本专业学习要求，增加学生对课程的重视程度，帮助学生尽快适应大学学习；加强学生的思想教育，对于学生存在的困惑和一些消极的态度，要及时进行沟通，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
　　2.建立毕业学生调查制度。应该建立毕业学生跟踪调查机制，通过调查问卷、访谈等形式，对每年毕业生的工作情况进行调查，收集毕业生工作过程中存在的问题。根据调查情况，总结和反思课堂教学过程中的不足，有针对性地改善教学工作，不断完善和提高课堂教学质量。
　　3.落实教学质量保障制度。要注重思想教育，加强学校文化建设，广泛开展诚信教育，营造良好的学习氛围，牢固树立自主学习、诚信考试的学习作风；要组织教学考核小组，加强听课和对课堂不定时的检查的力度，对课堂气氛、教学效果等情况进行评价；以学生为中心，组织学生对教师上课的情况进行打分，将其纳入教师的综合教学质量考核。严格考风，要加强对考场的监督检查，严格考风考纪，提高学生的自觉性。
　　[参考文献]
　　[1]孙鹏燕.浅谈大学生学风中存在的问题和对策[J].教育探索，2011（9）：90-91.
　　[2]孙宗禹.素质教育与大学教学改革[J].中国大学教育，2002：22-23.
　　[3]宋爱军，余环虎.多层次实验体系教学模式的研究[J].大学教育，2012（8）：17.
　　[责任编辑：刘凤华]