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　　注重定单式培养要把专业面向社会、面向企业，与企业建立长期关系。根据需求，有针对性的定向培养，做到不求数量求质量。要做好这项工作就要求教师授课前必须做到多参加生产实践，在生产实践中备课。把生产与专业实训课教学的训练课题紧密联系起来，有部分训练课题可以放在企业里进行。笔者多次参加与企业合作定向培养工作，收效良好。这种教学模式的关键是教师深入实践去调研，把企业需求与专业训练课题结合起来，编写出具有特色的校本教材。只有这样，才能培养出受企业欢迎的技能型人才。
　　因此，确定模式至关重要，要在教学实践中不断总结经验并找到专业训练课题与企业需求的结合点，实训教学模式会自然确定。当前企业急需“实用型”人才，只有在实训教学中抓住这三个字，一切教学课题内容都围绕“实用型”这三个字，真正做到有用的东西就讲，无用的东西不讲，树立起新的教学理念。这样才能把专业建设好，得到企业的认可。
　　（三）教师队伍建设
　　高职院校的师资队伍建设，直接制约着专业建设与发展。从现实来看，各院校的理论课教师偏多，实训课教师偏弱，双师型教师短缺。要带出一支强有力的师资队伍，是当前教学的急需。笔者认为，要真正搞好这支队伍的建设应从三个方面抓紧落实。一是培养，二是引进，三是结合。培养要有计划，有目标，有方向，有对象，不能全面开花；引进必须做到选用德才兼备的高素质、高技能人才，必须采用新的用人机制，走一校两制的道路；结合就是专业课与实训课教师强强联合，共同教研，讲练结合，形成理论实训一体化的实体。通过这三条途径，才能壮大师资队伍，真正成为一只实力强、有特色、“双师型”的师资队伍。在建设双师型师资队伍的同时，一定要注意对有特长和专业强项的教师的培养与使用，使其发挥好作用。另外要鼓励以老带新，做好传帮带的工作。只有抓好以上几个方面，师资队伍才有实力、活力和生命力，才能培养出高素质、高技能的专业教师队伍。
　　（四）实践基地建设
　　实践基地建设对日常教学训练效果十分重要。基地建设应把握模式、实用、现代、现实、空间等几个关键的问题。否则，只见投资，不见效果。笔者认为，以上几个问题需要上下结合，共同协商，加以论证。要走出去，请进来，认真思考，不能异想天开。在基地建设中，一定要做到模式与实用结合起来，或者说是“确定模式别忘了实用”。基地训练不是用来展览的。笔者认为，目前教学训练模式应从教室式改为车间式。真正做到实训、实验两个样。在构建思路上要模拟生产，让学生建立一种生产意识。不能换个位置还是教室，换个教师还是讲课。只有改变基本模式，教师的意识、管理的意识、学生的意识才能发生转变，也只有这样，才能展示真正的实训。
　　基地必须有现代化的设备，但它也绝不能脱离现实。“现实”就是我们的培养对象、培养目标和现有经济实力。要做到少花钱，多办事，办好事，办到位。在设备选择上一定要把握住够用、实用，而且要有空间的概念。空间要从两个方面考虑：一是场地面积要有空间，为发展留有余地；二是设备选型要有空间，要为专业的发展、改革、创新留有余地。
　　对开放性实训课的思考
　　（一）正确理解开放性
　　正确地理解“开放性”是做好开放性实训课的前提。我们应从思想上认识到，实训教学的开放不是时间上的开放，更不等于占用课余时间。真正的开放应是用活实训基地，搞活实训课程，让实训与理论教学有机结合起来，使有限的教学资源得到充分利用。开放性实训要为学生创造课堂以外学习与实践的条件，沟通学生与教师的课下交流，以加深、巩固所学知识，培养学生自学、创新与自我管理的能力。
　　（二）合理安排使用开放时间
　　实训课的开放，首先应安排好好课堂内容。既要避免无针对性的训练，更要防止“时”倍功半的教学效果。为确保实践基地在开放性实训中有效发挥作用，我们必须对开放时间做合理安排。首先，要保证实训课的正常进行，开放时间可利用课余时间（如晚上、周六、周日）；其次，在开放时间内一定要有充实的课题、任务，有针对性地解决一些实际问题。
　　（三）实训课题的确立
　　要想搞好搞活开放性实训课题，合理安排课题是关键。任课教师必须统一思想，明确目标。笔者认为，进行开放性实训的目的是提高与创新，要提高就不能老调重弹，要创新就不能局限在课堂教学模式上。因此，课题的设计应遵循三点：（1）要与教学大纲相吻合；（2）从实际出发，与新技术相结合；（3）使学生有创新思维的空间。
　　在实际教学中我们发现，有些学生学习主动性强，想利用开放的条件搞一些创造性的课题制作；有些学生课堂学习认真，但缺少实践经验，想利用开放时间参加实践锻炼；有些学生需要通过开放时间对自己的技能加以巩固、提高等。对于方方面面的需求，教师都应有针对性指导，做到课题随着需求变，把服务、启发、创新作为主题。只有这样，才能实现开放的目的，才能将课题与实际问题有效结合，才能把开放性的课堂搞活，才能收到真正的效果。总之，我们的目标是通过开放性实训课，使学生在学习方法、学习思路、分析问题解决问题的能力以及创新意识上都有所提高。
　　（四）指导教师如何发挥作用
　　在实践教学中，教师的主动性是调动学生学习积极性、创造性的关键。因此，课前指导教师既要有思想上的准备，又要有心理上的准备；既要有扎实的专业知识，又要有较高的技能水平，同时还要有一定的管理能力，分析问题、解决问题的能力。笔者认为，要做一个称职的指导教师应满足以下要求：（1）要正确理解和认识到，开放性教学是教学方法的创新，而不是“走形式”；（2）要有责任感，课前认真备课，保证课堂容量与课堂效果；（3）教学方法新颖，教学手段灵活；（4）知识储备量要大，掌握新技术。
　　因此，教师的知识与技能要适应社会需求，适应开放式教学的需要，适应学生的需要。教师的思想也要开放，要防止授课的随意性与单调性。
　　（五）教学质量的保障
　　搞开放性实训必须把教学质量放在首位。笔者认为，应从以下两方面保证教学质量。
　　课堂秩序创造良好的学习环境是教学的保障。学生是学习的主体，没有良好的组织纪律性，提高教学质量和效率就是一句空话。对于这一问题，不仅学生要认识到，教学管理、任课教师也要认识到。因此，要对学生进行“关于开放性教学”的思想教育，讲明意义，使学生真正理解“开放性”。开放性教学不存在任何不确定因素，应按指定的时间、班次有序开展。学生管理部门要参与管理，对在课堂上不按要求去做或违反课堂纪律的学生，管理部门要给予教育。任课教师有权取消学生的实训资格，形成从学管部门到各系部班主任，从实训中心到任课教师一条龙的管理模式，只有这样才能确保开放性教学的正常进行。
　　教师的基本素质从事开放性实训工作的教师应具备一定的组织能力，较高的专业技术水平以及责任心，掌握本专业教学大纲，能把握重点、难点的处理方法，有独特的教学思路，敢于探索教学改革的新途径。教师要研究学生心理，具备较强的观察能力，及时发现学生在技能训练中存在的主要问题，并给予正确的示范、纠正。在讲授与演示中，应具备较强的感染力，调动起学生的积极性和主动性。教师在讲授知识时，应做到理论结合实际，对合理展开重点知识，具备向学生传授先进技术、先进经验和应用技巧的能力，并能组织引导学生在完成课堂内容的基础上，完成课后的创作课题，丰富学生课余学习时间，激发学生对专业知识的学习兴趣。
　　（六）开放与常规实训课协调发展