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　　再次，对教材内容进行适当补充。

　　语文是一门“功夫在课外”的学科，仅仅学习课本是远远不够的。随着学习难度的增加，小学高年级的很多课文都有其时代背景和文学背景，如果不介绍相关知识和情节，学生对课文内容的理解会出现一定的障碍。比如《一面》、《圆明园的毁灭》、《半截蜡烛》、《我的伯父鲁迅先生》、《狼牙山五壮士》等，这些文章的时代背景是辅助学生理解文章内容和主旨的必要补充；《少年闰土》、《猴王出世》、《景阳冈》、《草船借箭》等课文，是文学作品节选，与作品的其它情节有密切的关联，教师只有对其前后情节进行补充，才能帮助学生更全面、更深刻地了解人物、理解主题；课文还选编了朱自清、毕淑敏等知名作家的散文佳作，介绍作家的其他作品及写作风格，也是语文学习的重要组成部分；古诗词学习是小学语文的重要内容，也是教师进行拓展积累的很好的切入点，结合课本内容补充诗人的其它诗作，或者内容与课文内容接近的古诗词，都是学习的有益延伸。

　　结合课内教学，补充课外阅读，将课内学习的阅读技巧运用到阅读过程中，实现阅读能力的迁移和巩固，是语文学习的重要手段。但是，教师一定要做到课内外阅读的有效连接，或者是内容的接近，或者是写作手法的类似，或是主体的相仿，这样有利于保持学生课内外阅读的一致性，顺利实现阅读能力的迁移，促使学生学习能力不断提高。

　　当然，关于合理利用教材、科学整合教材的方法还有很多，但是，我们对教材的利用要紧紧围绕课标的要求展开，以丰富学生的语文积累、提高学生的语文能力、培养学生的学习兴趣、提升学生的文学审美情趣为根本出发点，全面提升学生的语文综合素养。