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　　2.2教学中保持较高的激情。教师上课应具有比较高的激情也是全面调动学生学习动机的重要因素之一。根据常年观察，如果教师授课时声音宏亮、精神气质佳、激情四射，学生自相对来说会更认真听讲，从而更容易被带入教学内容中，也更乐于学习。而声音较小，没有激情的老师上课，学生较容易开小差，睡觉，玩手机等。因此，在授课时具有较高的激情是每个成功教师的必备。

　　2.3全面关注不同层次的学生。有许多教师上课只关注学习成绩比较好的学生，从而使基础较差的学生失去了学习的兴趣，更不用说激发学生的学习动机。根据本人自己的教学经验，其实造成学生基础差的主要原因并不是因为学生智力低，而是教师没有做到全面关注和了解学生，学生不爱学习甚至厌恶学习导致的。对于基础差的学生，教师应多与其交流，多关心他们，找出他们的优点，并从他们的优点入手，引导和鼓励他们积极的参与学习。

　　2.4增强教学活动的参与性。教学是师生之间的互动过程，教师的主导作用，只有在学生主动学习的过程中才能得到落实和体现。教学过程中，应使学生成为课堂的主人，师生之间平等对话，合作学习，分享彼此的经验和理解。这种参与，不仅体现在学生人人参与，而且体现在学生参与教学过程的各个环节中，教学准备、课堂教学、教学评价都是师生共同完成的过程，教师在其中只是"平等中的首席"。

　　2.5组织多样化活动。在教学实践中，尽量把教学安排在各种活动中进行，通过组织一系列学生的主体活动，让学生多用感官去体验，去感悟，通过"躬行"去获得"亲知"，去发展情感、态度与价值观。专题讨论，模拟企业，市场调查，参观工厂等多种活动形式，可以增强学生对学习过程的参与性，提供多元个性发展机会，激发自我提高的内驱力。例如，我在汽车专业的教学中，把学生分成三组，一组扮演车主，负责设置汽车故障并提出故障现象；一组扮演4S店前台接待，负责接待车主并将其反应的汽车问题记录在案，交由最后一组同学扮演的维修人员；最后一组同学负责讨论引起汽车故障的原因并对其进行检修。如此在整个教学过程中，可以将汽车构造，检修技术等专业性很强的东西和为人处世，礼仪气质等综合素质结合于教学当中，利于知识的传授，学生也完全没有感受到学习的压力，反而乐在其中，效果颇佳。

　　2.6利用信息反馈。这是指对学生的学习成绩做出积极的评价，引发学生的愉悦情感，从而激发学生的学习积极性。根据最近两三年授课的经验，有反馈信息的，学生更愿意参与到课堂教学中，学习效果较好；而没有或者很少反馈信息的，学生缺乏学习的动力，常年游离于教学过程外，效果不佳。教师对学生课内外的各种正面表现予以肯定，可以激发学生的学习动机和上进心，课堂教学中对经验课程的关注，易于发现学生的长处；而学生学习观和评价方式的转变，学生身上的一些行为表现常会得到肯定，学生的长处和进步被教师认可，不但可以融洽师生情感，而且可以增强学习动机。特别是对后进生，他们的闪光点在新的教学情境下更易于被肯定，学习的厌倦心理也因之易被驱赶。

　　总而言之，在学校教育当中，培养和激发学生学习动机是十分必要和重要的，只要教师无论在课堂外还是课堂内都注意与学生时时沟通，多关心和帮助学生，教学方法新颖有乐趣，学生的学习动机一定能得到较好的激活。

　　参考文献

　　[1]高枫王枬，高等教育心理学使用教程广西师范大学出版杜，2009

　　[2]姜大源职业教育学研究新论教育科学出版社，2007