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在小学英语课堂中渗透阅读策略训练的课例分析(2)

时间：2013-09-21 13:35 文章来源：http://www.lunwenbuluo.com 作者：论文部落 点击次数：

 
　　四、读后设计一系列的任务，让学生进行自我巩固
 
　　阅读之后，可以要求学生以口头的形式复述课文或以书面的形式表达阅读体会，或就某一话题联系实际进行小组讨论，在这个用英语积极思维的过程中学生发展了英语思维的能力和文章的谋篇布局能力。这些能力不但有利于提高阅读速度，培养良好的阅读习惯，也有利于学生抓住文章要领，了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。
 
　　对于本篇Funreading，我是这样设计的。
 
　　Post-readingactivity：Askstudentstosearchformoreworkandresttimeoftheirclassmate.
 
　　Writethetimesfortheseactivities，makeagroupposter.
 
　　通过让学生自己搜寻相关信息，培养了他们自主的学习能力。
 
　　课后反思
 
　　英语阅读策略是在英语阅读过程中，有意识地灵活地运用一系列阅读方法或技能的阅读学习过程和调控阅读环节的操作过程。为了提高阅读理解能力，学习者要形成有效的阅读策略，克服不良的阅读习惯。不过，也还有不尽如人意之处。有几个学生在小组合作学习中表达有困难，这需要老师更多地去思考如何加强小组评价。因为小学五年级的学生不仅在乎老师的评价，更关注同伴对于自己的评价，让英语阅读策略的训练落到实处。
 
　　参考文献
 
　　[1]刘丹丹.中国英语学习者的阅读策略研究[J].外语届，？2002.（6）.
 
　　[2]王媛.有效阅读教学实例解析[J].中小学外语教学，2009.（8）：1-7.
 
　　[3]孟悦.大学英语阅读策略训练的实验研究[J].外语与外语教学，2004.（2）.
 
　　[4]王瑞华.培养学生的阅读理解能力浅析[J].中小学英语教育，2007.（12）.
 
　　[5]张献臣.加强英语语篇教学，提高英语阅读效率[J].课程教材教法，2009.（6）.

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