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小组合作活力课堂

时间:2014-02-22 10:27 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:顾中霞 点击次数:

  课堂的生命是什么?这是困扰许多老师和教育专家多年的问题。是把学习知识从生活中孤立起来直接追求的事体,让学生在活动中发掘知识事物的魅力?是知识至高无上,唯我独尊,知识、社会生活与师生生命的共鸣?在探究许多名校经验后,不少人感叹:应该解放孩子!应该让孩子去丈量生命尺度!应该让孩子在老师的视野外自由成长!应该无条件相信孩子的潜能!可是,怎样解放孩子呢?怎样让学生自己在知识的海洋中遨游呢?我们推出“三性五要素”主体性教学模式,把老师以粉笔和口讲为主的课堂,改为学生由活动而求知的课堂,把学生静坐听讲的课堂,变为学生为活动而随时移位的课堂。而“三性五要素”主体性教学模式的组织形式是以小组为单位,进行合作学习,因而小组合作学习成了这个新教学模式成功的组织关键。

  一、小组合作在初中历史课堂教学中的意义

  建构主义学习理论认为,知识不只来源于教师传授,还依靠学习者在一定的社会文化背景下,借助于他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得?这种理论提倡以学习者为中心的学习,既强调学习者认知主体的作用,又不忽视教师的指导作用?合作学习以交流为基础,可以提高学生学习的参与度,是促成教学活动成功的重要因素,要求学生在合作中解决问题,使学生在向别人提问和解答他人问题的过程中提高学习能力,更促进他们学习兴趣,提供重新整合思想的机会,还可以使他们接受不同的观点,扩展视野,增加思维碰撞,使学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。

  二、小组合作在初中历史课堂教学中的优势

  1.有利于提高学习效率

  合作学习通过不同的分组活动使得课堂更具灵活性,通过座位的变化,拓展了教学的空间,使学生随时有充分的机会获得老师和同学的协助,加速减小两极学生之间的距离,有利于发挥学生的主体性、合作性和探究性,使课堂更具灵活性。通过不同的分组活动,学生的练习量大大增加,而且借助于座位的变化,拓展教学的空间,还对学生进行交际和操练有很大的帮助,使教学取得事半功倍的效果。

  2.有利于培养学生自我思考和自主学习的能力

  老师指导下学生的自主学习模式,改变了课堂上老师主讲、学生被动接受的状况。学生通过自主学习,能够更好的发现学习的重点和难点,在学习上做到有的放矢。同时,合作学习要求学生在合作中解决问题,学生在向别人提问和解答他人问题的过程中提高了学习能力,更促进了他们对历史学习的兴趣,重新整合思想,接受不同的观点,扩展视野,增加思维碰撞,学生主动思维、大胆实践、形成自主学习的能力。

  3.有利于培养学生的合作精神

  传统课堂上的竞争机制,一个学生的成功需要以其他学生的失败作为代价,这对于学生学习来说是极为不利的。合作学习则为组员间建起友谊和信任,在相互讨论、相互合作的学习过程中,可以学会如何帮助他人,提高集体荣誉感,发展合作精神,提高处理人际关系的能力。

  4.有利于学生学会良性竞争,取得双赢

  合作学习中的竞争包括小组竞争和组内竞争。把传统的个人之间的竞争变为小组的竞争,使小组成员认识到小组是一个学习的共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。通过一系列的小组合作竞赛活动,让学生们感受到集体力量的强大。俗话说得好:“三个臭皮匠,胜过一个诸葛亮”。学生们在合作学习中互相学习,互相帮助,整个集体处于一种良性的竞争中,历史科的学习必将有很大的进步。

  三、小组合作在历史教学过程中的实施


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