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　　而本次课程改革，把美术课程看作为“具有人文性质”的课程，并且把美术学习视为“一种文化学习”。依我之见，作为人文性质的美术学科，它承担着帮助学生建立完整的人生价值观，并内化地陶冶其人格情操的教育任务;作为文化学习的美术学科，它又承担着人类文明的传承与发扬的教育任务。由此可见，这次新颁布的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》,和《普通高中美术课程标准》，对美术教育的理解又有了新的认识和提髙。

　　美术作为一种文化的学习，其意义在于：

　　第一，提升了美术学科的层次，即从纯粹的技能型学科提升到了具有人文性质的学科。

　　第二，拓宽了美术领域的学习范围，即从以往传统的绘画、雕塑、工艺、欣赏学习，拓展到建筑、设计、摄影、摄像、电脑美术等内容的学习，也就是现在世界上所说的“视觉艺术”的学习，甚至是“视觉文化”的学习。

　　第三，同其他人文学科一样,参与了人类文化的继承与发展，以及对美术的各种文化现象的关注与了解。

　　第四，使学生较为全面地了解美术与人类,美术与生活，美术与情感，美术与政治，美术与历史等方面的联系。

　　四、当前值得关注的一些文化现象

　　当今，我们正处在一个经济全球化、科学技术高度发展的时代。人们的思维方式、审美趣味正在发生着深刻的变化。在当前的美术教育中，我以为有这样一些与美术有关的文化现象值得我们关注与研究的：

　　(1)流行艺术对学生的影响

　　流行艺术是与高雅艺术相对而言的。在历史上，髙雅艺术是为少数受过较髙教育的人服务的。而流行艺术则是为大众所喜欢、所追随的文化，是为大众服务的。当今社会，随着电影、电视、录音、录像、CD、VCD等媒体的不断出现，虽然传统意义上的高雅艺术已受到了挑战，但流行艺术中的网络文化(如动画制作软件的“Flash”、网络游戏）、动漫艺术（各类的动漫画）、影像艺术等其来势之猛，对青少年的影响之大，是前所未有的，因此对我们的美术教育提出了新的挑战。

　　流行艺术对我们学生的影响至少有这样几个方面：

　　首先，影响了学生的欣赏口味。对高雅艺术的欣赏需要有长期的文化积累，需要了解作品的历史、文化内涵，需要了解美术的语言；而流行艺术的欣赏，则往往是带有“快餐式”的。因此,现在的青少年一般对过去的东西不感兴趣,而喜欢不断追求潮流的刺激。如=2003年“六一”儿童节期间，少先队上海市工作委员会与上海文艺频道主办了一个“上海少年儿童六一大点播”活动。从最终收到的36830张网上选票来看，动画片占了80%。值得关注并引起警惕的是，崇尚真情、善良与智慧的经典动画片《米老鼠与唐老鸭》、《花仙子》、《聪明的一休》等，在时下流行的动画片中难觅芳踪，取而代之的则是阴谋、流血和复仇的动画片，如颇具暴力色彩的风靡全球的动画片《宠物小精灵》，却博得了孩子们的喜爱，名列点播率第一。

　　其次，影响了学生的时空感。网络上虚拟的空间，使学生的时空感有了很大改变，地球变小了，甚至使部分学生产生了是现实世界还是虚拟世界的幻觉。因此，造成部分学生对现实世界人际关系的疏远，情感交流的缺失,整天迷恋在网络的虚拟世界之中。

　　第三，影响了学生的阅读习惯。由于受到影碟、网络、动漫、广告等图像传媒的影响，当今学生的阅读习惯正在改变。文字作品使一些学生感到阅读困难，而图像作品容易接受，且不必动脑筋,长此以往很可能导致学生思维的贫乏、单一。

　　第四，影响了学生的价值观。通过网络传递信息，尤其是国外的艺术通过网络大量侵人，使学生们的价值观产生了变化。如2002年，据上海团市委的一项对360名青少年流行现象的调査表明，知道韩国网络动画明星“流氓兔”的有292人，占81%，而喜欢“流氓兔”的要占到53.7%。据说，就是因为“流氓兔”凭借它“不坏那么多，只坏一点点”的恶作剧般的可爱,而迅速窜红的。

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