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　　另一方面，加大信息基础设施建设，扩大信息网网络的覆盖面，以保障“ 云端”教学的流畅性.2.转变课程“ 人”的传统认识，避免云课程实施的形式化
　　云课程的实施在形式、时间、空间、核心理念与价值取向上都有别于传统的课堂教学，因此，教育主体（ 尤其教师、学生与云课程建设者） 必须转变传统认识。首先，学生要转变学习观，即提升自主学习的意识与能力，并学会交流协作学习，以适应从现场学习到在线学习的平台转换。同时，教师也要转变传统的课程与教学观， 接受并适应虚拟课堂这一教学场域。就浙江大学的CNSPOC 云课程平台来说，在云课程实施前，教师根据要讲的内容编写教学设计，制作课件，准备相关“ 文本”资料以及发放给学生预习提纲。学生则要根据教师给出的预习提纲以及相关参考书目进行预习， 努力发现问题并通过与其他同学的合作交流尝试解决问题。在云课程实施中，教师的教学活动通过虚拟学习社区组织学生进行探究性活动进行， 根据学生的反馈情况给予相应的指导和评价，提升学生的积极性与主动性。学生也要充分融入课堂活动中， 通过与其他同伴的合作学习和探究性活动来内化知识， 把学习过程中产生的疑问及时反馈给教师，确保自己真正理解与消化了所学内容。
　　在云课程实施后，学生做好学习小结，通过题目练习或者做试卷将学习效果和情况反馈给教师， 也可对教师的教学方式方法提出意见和建议， 而教师则要根据学生的反馈情况，对学生进行总结性评价，同时还要根据学生的意见和建议并结合自身情况反思与改进教学方式。其次，云课程建设者要确立云课程建设的基本机制。包括打造系统化的云课程顶层设计，构建专业化、完备化的上位云课程平台，明确云课程“ 怎样管”的问题；构建良性的信息产业、文化产业与教育行业的分工与合作机制，明确云课程“ 怎样做”
　　的问题；回答好云课程开发主体、开发手段与方式、开发标准与规范等基础性问题， 明确云课程“ 怎么来”的问题；构建科学化的云课程管理与组织机制，明确云课程“ 怎么走”的问题。上述设想见图2 的描述，云课程实施的每个环节都是相互参照与关联的，从而形成一个有机整体。
　　图2 课程“ 人”的任务
　　3.加大支持性环境建设力度，改善云课程实施
　　的软环境
　　良好的支持性环境对云课程实施来说至关重
　　要，解决课程环境挑战的难题可从如下方面着手：第一，推动云技术的发展和深化，构建持续多样的学习支持服务。首先，加大虚拟化学习社区建设力度，帮助学生建立人性化的学习桌面与学习环境， 方便学习者之间以及师生之间的及时有效交流。可参照国外的P2PU 云课程平台模式， 该网站鼓励用户通过博客、社区、慕课、实验报告、学校、课程等多种线上方式协作学习。又如斯坦福大学NovoED 云课程平台建设，其主要优势是组织网友组成小组来学习，在网站上展示优秀的小组作业，供大家交流与学习。第二，构建适应云课程实施的教学文化。教学文化是教师群体共享的关于课堂教学的价值体系及其相应的行为方式。[8]良性教学文化的建设能够提升教师教学与学生学习的精神境界，增进师生、师师之间的交流与合作以及教师的职业认同。云课程实施需要教师从观念上接受并适应信息技术与教学的深度融合， 提升教师信息化处理技能与信息化教育教学能力；构建云课程建设的自主意识与信心，形成学习方式信息化与教学空间网络化的全新理念； 拓宽教师间的交流与合作， 加大力度凸显基于教学资源共享化、教学手段信息化的促进学生发展个性化的理念，以使云课程的实施拥有肥沃土壤与充足养分。第三，积极转变舆论导向。云课程实施的成效有赖于社会公众对云课程的接受与支持，因此，须加大对云课程理念与价值的宣传力度。
　　4.构建云课程评价范式，监督云课程实施过程
　　和结果
　　“ 教育评价是教育教学转变的核心要素，只有评价方式变了，教学内容和教学手段才能彻底变革。”[9]
　　同样， 云课程评价范式的构建也要回答一些基本问题。首先，评价主体的构建。要构建教师、学生、学校、教育行政部门和学生家长共同作用的评价主体机制，教师与学校应处于主要位置，并要构建机制，保障家长、学生涉入评价过程。其次，评价内容的构建。这主要涉及云课程内容安排的心理关系、逻辑关系以及难度等， 关涉云课程实施的价值与学生需要满足以及教师专业水平提升的关系。再次，评价方法的建构。评价方法在云课程实施的监控中扮演重要角色，评价者要利用直接和间接、结果与过程、定性和定量相结合的评价方法对云课程实施的形式、内容、价值和意义进行全方位审视与评判。最后，评价结果的反馈。这主要体现在上级教育行政部门和学校管理者对评价者所给予的评价做出的积极反馈。云课程开发委员会对评价结果要认真研讨， 寻求改进的有效措施，促使其走向健康发展之道。
　　注释
　　①施良方先生在论述课程实施时论述到，课课程内容、课程主体与课程环境等是课程实施的组成要素。因此，本文也从该思路出发，并将其概括成课程文本、课程人与课程环境三方面。
　　②指国家精品开放课程共享系统，http://www.icourses.cn/home/③较之传统课程形态来说，云课程在核心理念、内在特点、价值取向与实施方式等方面都有了新的意蕴。因此，为论述方便，我们将云课程形态称为“ 新知”。
　　④课程建设者在这里指除了教师与学生之外的课程建设人员与课程管理人员。
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