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　　[摘要]教育现代化是社会现代化发展的必然要求，也是社会现代化的组成部分。社会现代化和教育现代化是一个相伴发展的历史过程。教育现代化包括教育的民主性和公平性、教育的终身性和全时空性、教育的生产性和社会性、教育的个性性和创造性等特征。在教育现代化的过程中要正确处理好现代教育与传统教育的关系，同时要正确对待外国的教育思想和经验。《教育规划纲要》为我国实现教育现代化设计了宏伟蓝图，认真学习和落实，是教育工作者的历史使命。
　　[关键词]教育；现代化;教育现代化;教育观念
　　《教育规划纲要》把基本实现教育现代化作为我们近几年发展的战略目标，我国各地特别是发达地区都在朝着这个方向努力。但是什么叫教育现代化、怎样实现教育现代化，从各地的规划来看，似乎理解并不一致，指标也都着眼于硬件或刚性发展上。因此，笔者认为有必要对教育现代化作一番理论思考，从教育现代化的发生及其特征作一些探讨，以求教于各位同行。
　　一、教育现代化的缘起
　　20世纪90年代我国上海、江苏、珠江三角洲首先提出教育现代化问题,笔者在1997年曾经写过一篇名为《关于教育现代化的几个问题》的文章，今天有必要把当时的认识结合《教育规划纲要》的发布重新厘清一下。
　　教育现代化是社会现代化的组成部分，是社会发展到一定的阶段对教育提出的要求。因此，社会现代化和教育现代化是一个相伴发展的历史过程。
　　关于社会现代化的理论研究已经很丰富，这里不再重复。把科学技术和生产结合起来的工业革命把人类带人了现代社会。马克思曾经讲过：“现代工业从来不把某一生产过程的现存形式看成和当做最后形式。因此，现代工业的技术基础是革命的，而所有以往的生产方式的技术基础本质上是保守的。工业革命是社会现代化的起点，发展到今天已经有两个半世纪的时间,人类从工业社会进入了信息社会，但我们仍然在追求现代化。理论界把信息社会叫做后工业社会、后现代社会，但不能否认，这是社会现代化的进一步发展。因此，笔者对现代化提出了一个自己的定义：“所谓现代化，是指人类认识自然、利用自然、控制自然(包括人类自身）的能力空前提高的历史过程，以及由此而引起的政治、经济、文化等社会各领域广泛而深刻的变革，其目标是创造高度的物质文明和精神文明。”也就是说，现代化是一个历史过程，是一个动态的、不断发展的过程。它发展到今天经历了工业社会、信息社会两个阶段。工业社会的基本特征有以下几个方面。第一，工业化，即资本的集中和大企业的形成。第二，城市化，英国在19世纪上半叶的城市人口就占总人口的五分之四。第三，社会结构的分化和集中，即一方面个人角色和社会角色趋于专门化，社会资源的配置趋于多样化;另一方面，社会协作与流动又在不断深化和加强。第四，世俗化和理性化，利益、效率和程序成为社会行为的最高原则。现代化的第二个阶段是信息社会。1956年美国白领工人的数量超过蓝领工人，1957年苏联发射第一颗人造地球卫星，成为人类由工业社会向信息社会转变的标志。信息社会的基本特征可以概括为以下几个方面。第一,信息化、网络化;第二，智能化;第三，国际化;第四，未来化。其中“智力工业”、“知识工业”是信息社会的核心工业。如果说，工业革命时代的现代化的主要变革是机器代替了人的体力，那么信息革命时代的现代化则是电脑代替了人的部分脑力，互联网又使个人的脑力互相沟通，互相补充，扩大了人脑的功能，从而使社会生产智能化。
　　教育现代化是社会现代化的产物，但是它却是在社会现代化的第二阶段才提出来的。工业革命促进了义务教育的普及，但整个教育还是低水平的，仍然以精英教育为主;信息社会带来了教育的大发展、大提高，从精英教育发展到大众教育；而信息技术革命又促进了教育观念、教育内容和手段的现代化。教育现代化的提出，有着深刻的社会背景。
　　首先，二战结束以后进入了相对和平的时期，各国经济逐渐恢复和发展，人口骤增，教育有了很大发展。如果说，战前发达国家尚没有普及中等教育，还属于精英教育阶段，那么到20世纪60年代，各国不仅普及了中等教育，而且高等教育也逐步进入大众化阶段(高等教育毛人率超过15%)。
　　其次，战后经济的繁荣促进了教育的发展。“人力资源的开发”作为高速度发展经济的条件在20世纪60年代被提了出来。正如日本文部省调查局在其报告书中所说的：“在激烈的国际竞争中，科学的创见、技术的熟练、生产者的才能等重要因素，对于经济发展所起的作用,不亚于增加物的资本和劳动力的数量。”[4]“大力开发人的能力，是促进将来的经济发展的重要条件;而人的能力的开发，则依赖教育的普及和提高。”[5]