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　　(八）教育的科学性和法制性
　　现代教育是建立在高度理性基础上的，反映了社会发展和个体发展的规律。现代教育不是凭经验，更多是依赖于科学的决策，教育行为的理性加强了。科学决策的失误往往会影响整个教育的发展，甚至社会的发展。例如前几年我国对职业教育的政策就有不周到的地方。因此，现代教育必须重视教育研究，重视教育政策的科学决策。
　　教育决策的科学性和民主性是分不开的。教育是一种社会现象，教育科学研究不能关在图书馆里或研究室里,必须走向实际、走向群众。一项教育改革和教育决策，能否符合客观实际，需要听取各界人士和广大群众的意见。
　　教育的科学性还包含了教育的法制性。现代社会是法制社会，现代教育也是法制的教育，教育行为都要有国家的立法来规范。教育的法制性当然不同于科学性，但是一国的教育法律法规的制定需要符合教育发展的规律，因此教育的法制性中也包含着教育的科学性。
　　《教育规划纲要》中明确提出，“提高政府决策的科学性和管理的有效性”、“完善教育法律法规”。这都是实现教育现代化的必要举措。
　　以上是笔者所理解的教育现代化的基本特征。教育现代化的内容很广泛，包括教育观念的现代化、教育制度的现代化、教育内容的现代化、教育设备和手段的现代化、教育方法的现代化、教育管理的现代化。其中教育观念，也即教育思想的现代化是关键，是灵魂。如果教育管理工作者和教师缺乏现代化的教育理念，其他现代化都会对教育失去效力。因为现代教育是要靠具有现代教育理念的人去实施的。教育制度的现代化是保障体系。教育现代化不能等着每一位教师的思想观念都转变了再开始，总是有一部分先进分子先领头，然后把先进的理念化为制度，制度为大家所遵守。教育设备、手段的现代化则是教育现代化的物质条件。有了现代化的教育制度，有了现代化的设备条件，就能够促进教师教育观念的逐步转变。教师有了现代化的先进教育理念,就会创造出丰富多彩的教育经验，培养出现代化的人才。
　　为了广大教育管理工作者和教师转变教育观念，具有现代教育理念，唯一的办法是学习，学习教育理论，掌握现代教育发展规律，特别是要在实践中学习，在教育实践中开展科学研究，把自己的教育理念和行为建立在科学研究的基础上。
　　三、中国教育现代化的过程中需注意的问题
　　中国教育现代化的实现任重道远，还有大量的工作要做。近些年来我国教育有了很大发展，教育投入大量增加，教育设备条件有很大改善，有些学校的硬件条件已经超过发达国家的学校。但是广大干部、教师、家长的教育观念还有待更新，人才培养体制有待改革，教育内容和方法有待完善，素质教育有待加强。各地制定教育现代化的规划，除了设定教育发展的数量目标、校舍设备的标准、人员编制等之外，可以用上述教育现代化的基本特征来衡量一下，并把它作为制定指标体系的参照系。
　　在教育现代化的过程中要注意如下两个问题。
　　(一)现代教育与传统教育的关系
　　中国现代教育是在中国的文化基础上发展起来的，中国传统文化是它的核心基础。因此中国教育在实现现代化的过程中，要正确对待中国传统文化。教育现代化，不是抛弃一切传统，空中楼阁式地去构建一个现代教育，也不是照搬西方教育模式，而是对传统教育进行选择、改造和发展，继承和发扬中国文化的优秀传统，批判和摒弃陈旧落后的思想观念。我们反对民族虚无主义。民族虚无主义认为中国的文化是落后的、不如西方先进。中国传统文化有落后的一面，特别是近代以来中国是落后了，但中国文化从根本上讲是优秀的，它凝聚着生活在960万平方公里土地上的中华民族不畏强暴、自强不息、克服天灾人祸走向胜利的精神。今天，这种民族精神正在鼓舞着13亿人民走向新的时代，走向世界。我们也不赞成民粹主义。民粹主义认为中国文化是最优秀的，无需向别人学习，一切新鲜事物都是中国“古已有之”，拒绝接受新观念、新经验。一个民族和一个人一样，看不到自己缺点的时候，落后即将开始。中国近代以来之所以落后于世界，就是因为夜郎自大，闭关自守。这个深刻的教训值得我们时刻铭记在心。