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父母职业对高一新生外在行为习惯的影响

时间:2013-09-11 14:31 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:王锐红 点击次数:

  每年9月份高一新生报到,班主任们感慨最多的是:现在招的学生是一届不如一届了!老师们深感学生的日常行为习惯大不如从前几届的学生:无视学校的规定、视老师的话为耳边风、学习主动性不高、懒散、自作主张、对老师不尊敬、自以为是……虽然这些在之前的学生身上也存在,但越往后学生这种现象越普遍。无疑,高一新生整体行为习惯有下滑的趋势,这也是老师深感学生越来越难管的原因之一。当老师不容易,当班主任更难,难就难在要去一一纠正新生的不良行为习惯,逐步培养学生好的行为习惯。小到按时剪指甲的生活习惯,大到养成三思而后行的处事习惯,都是班主任需要一点一点去做的。因为老师们深知,一种好的行为习惯的养成对一名高中生具有深远意义。可以说,把班上的学生养成良好的行为习惯是教育的一大贡献。
  一个学生行为习惯养成的策源地是家庭,而对其以身示范的则是父母。学生的日常行为习惯在某种层面上来讲是父母的“模仿”和“再版”。父母的性格、气质、为人处世都会被观察力敏锐的孩子“偷偷学去”,父母的一笑一颦都刻在学生的大脑里。父母的行为习惯五花八门,同样,学生的行为习惯千奇百怪。尽管如此,我们还是可以在个性中寻找共性。笔者调查发现,职业相同的父母影响下的学生在日常行为习惯上有许多相似的地方。探讨分析父母职业对高一新生日常行为规范的影响,旨在为班主任管理高一新生时提供理论上的借鉴,及时抓住新生行为失常的关键,因材施教、对症下药,快而准的培养不同群体学生的行为。
  笔者刚刚接手的高一新班属于学校(市重点)的普通平行班,中考成绩在全年级(1700人)属中等。全班67人,男生29人,女生38人。对于刚刚组建的班级,较早了解学生情况是做好班级工作的前提,为此,我做了一份家庭情况调查表《我和我的家》让学生填写,以此来了解学生的个性和家庭情况。调查表分两大块:《这就是我》和《我的家》。《这就是我》分为“外在长相”、“兴趣专长”、“个性”、“外在行为习惯”四个板块,意在了解学生情况。《我的家》让学生从家庭成员构成、父母职业及兴趣爱好和家庭氛围等方面对家庭做出描述。发放调查问卷67份,收回64份。
  为了探讨父母职业对新生行为习惯的影响,笔者将本班父母的职业进行分类,寻找相同父母职业下新生行为习惯的共性及对其影响,从父母职业的特殊性去探讨新生身上的行为,以期对班主任工作助一臂之力。
  笔者任教的学校是西部贵州二线城市的一所市级重点高中,学生来源于2县2特区,因贵州山高路远,地势及其不平坦,加上经济开发较晚,经济结构单一,教育落后,是“西部的西部”,因此学生父母以务农为职业的仍然占主体。全班67人,父母职业为农民的有38人,占总人数的56.7%,是一个庞大的群体。分析这一群体新生在父母职业影响下具有的行为习惯和成因,对把握班级主流行为习惯是至关重要的。因此本文以父母为农民的高一新生为例,来探讨父母职业对新生外在行为的影响。
  随着商品经济的深化,原有的自足自给的农业经济在逐步多元化。落后的贵州农民面对农产品低廉、连年自然灾害带来的农作物减产、生活的压力,亦放宽视野,寻找多元化的挣钱渠道。农民职业也出现了新的趋势:单纯靠耕田为业的越来越少,增加了许多副业。因为他们深知:光靠几亩薄田养活不了全家,更供不起孩子上学。新生代农民诞生,于是农民职业多元化了。本班就情况来看可以把农民父母分成四类:
  第一,学生父母均为农民,以耕田务农为主,平时打零工挣钱(22人)。大家从小就会背诵李绅《悯农》一诗:“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”教育我们认识到农民的辛苦,粮食的来之不易。说到以耕田为主的农民,“面朝黄土背朝天”、“土里讨生活”、“看天吃饭”是首先闪过大伙脑海的词语。农民的职业特点是:①日出而作、日落而息,时间观念很强。②勤劳是农民的代名词,一分耕耘一分收获,只有抛洒汗水才能换来秋天的丰收,哪家最勤快,看看田里庄稼的长势便知晓。③舍得吃苦,在土地承包到户以后,多劳多得,一到农忙的时候,疯狂的劳作。④任劳任怨,少说多做。埋头苦干,用实力证实自己。农民一年的收入就是田里庄稼的收成,庄稼种的好,收入就高,所以奋斗目标很明确。同时务农的农民一年之中会有大段时间处于农闲状态,在分文不进的这段时间,迫于生活的压力,大都农民都会选择就近打临工,一来可以挣些钱补贴家用,二来兼照顾家里老人和孩子。因缺乏知识和技能,农民们大都靠出卖苦力挣钱:背沙、浇混泥土、搬运、挖沟、修路……干的是又苦又累的脏活,“汗水落下来都有铜钱大”,辛苦之极。农民父母们累了一天回家连说话的力气都没有,几乎很少和孩子谈心、指导作业。父母都是农民的高一新生,能够坐在教室里上学,父母做出了很大的牺牲:省吃俭用、日夜劳作。翻开调查表,在“外在行为习惯”一栏中会发现他们使用和选择的词语惊人的相似:准时(18人)、喜欢收拾(14人)、勤劳(12人)、有耐心(10人)、不耐烦(10人)。这群新生十分懂事,老师几乎找不到他们迟到、早退、旷课、不打扫卫生等违反班规和校纪的记录,是班上最安分守己的人。他们尊敬、崇拜老师,听得进老师的教育和开导,很能体谅父母和老师的苦心,学习主动性很高,自制力强,学习目标也很明确:改变现在的生活状态,“跳农门”,不想再过父辈“面朝黄土背朝天”的艰辛生活。因此,对待这群新生,老师花的心思较少,主要是做好思想上的引导和鼓励。
  第二,父母均为农民,外出打工养家糊口,常年不在家(5人)。这群新生父母常年在外地打工,把钱寄回家供他读书,很小就和父母分开,跟着爷爷奶奶或哥哥姐姐生活,是农村留守孩子。他们平时很少和父母联系,并不是不想,而是长时间没有情感的交流和积淀,双方都不在同一生活区内,缺乏沟通的平台,打电话只能向熟人一般寒暄几句,末了只能“无语凝噎”,时间长了,学生只有在缺钱的时候才会主动和父母联系。父爱母爱的缺失,是这群孩子心灵最大的痛。亲情关爱的缺失使这群学生很沉默,总是默默做自己的事情,一人担当,不愿主动找老师谈心和倾诉,属于默默无闻的一群,很容易淡出老师的视野,同时生活自理能力很强,不用老师叮嘱就能把自己应该做的事情做好。此外,这群新生还表现出超乎寻常的叛逆:自作主张和偶尔欺骗老师,来点善意的谎言去做自己的事情,打算瞒天过海,既想满足自己小小的心愿又不想在老师面前表现出不好,努力做老师眼中的乖学生。

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