论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　每年9月份高一新生报到，班主任们感慨最多的是：现在招的学生是一届不如一届了！老师们深感学生的日常行为习惯大不如从前几届的学生：无视学校的规定、视老师的话为耳边风、学习主动性不高、懒散、自作主张、对老师不尊敬、自以为是……虽然这些在之前的学生身上也存在，但越往后学生这种现象越普遍。无疑，高一新生整体行为习惯有下滑的趋势，这也是老师深感学生越来越难管的原因之一。当老师不容易，当班主任更难，难就难在要去一一纠正新生的不良行为习惯，逐步培养学生好的行为习惯。小到按时剪指甲的生活习惯，大到养成三思而后行的处事习惯，都是班主任需要一点一点去做的。因为老师们深知，一种好的行为习惯的养成对一名高中生具有深远意义。可以说，把班上的学生养成良好的行为习惯是教育的一大贡献。
　　一个学生行为习惯养成的策源地是家庭，而对其以身示范的则是父母。学生的日常行为习惯在某种层面上来讲是父母的“模仿”和“再版”。父母的性格、气质、为人处世都会被观察力敏锐的孩子“偷偷学去”，父母的一笑一颦都刻在学生的大脑里。父母的行为习惯五花八门，同样，学生的行为习惯千奇百怪。尽管如此，我们还是可以在个性中寻找共性。笔者调查发现，职业相同的父母影响下的学生在日常行为习惯上有许多相似的地方。探讨分析父母职业对高一新生日常行为规范的影响，旨在为班主任管理高一新生时提供理论上的借鉴，及时抓住新生行为失常的关键，因材施教、对症下药，快而准的培养不同群体学生的行为。
　　笔者刚刚接手的高一新班属于学校（市重点）的普通平行班，中考成绩在全年级（1700人）属中等。全班67人，男生29人，女生38人。对于刚刚组建的班级，较早了解学生情况是做好班级工作的前提，为此，我做了一份家庭情况调查表《我和我的家》让学生填写，以此来了解学生的个性和家庭情况。调查表分两大块：《这就是我》和《我的家》。《这就是我》分为“外在长相”、“兴趣专长”、“个性”、“外在行为习惯”四个板块，意在了解学生情况。《我的家》让学生从家庭成员构成、父母职业及兴趣爱好和家庭氛围等方面对家庭做出描述。发放调查问卷67份，收回64份。
　　为了探讨父母职业对新生行为习惯的影响，笔者将本班父母的职业进行分类，寻找相同父母职业下新生行为习惯的共性及对其影响，从父母职业的特殊性去探讨新生身上的行为，以期对班主任工作助一臂之力。
　　笔者任教的学校是西部贵州二线城市的一所市级重点高中，学生来源于2县2特区，因贵州山高路远，地势及其不平坦，加上经济开发较晚，经济结构单一，教育落后，是“西部的西部”，因此学生父母以务农为职业的仍然占主体。全班67人，父母职业为农民的有38人，占总人数的56.7%，是一个庞大的群体。分析这一群体新生在父母职业影响下具有的行为习惯和成因，对把握班级主流行为习惯是至关重要的。因此本文以父母为农民的高一新生为例，来探讨父母职业对新生外在行为的影响。
　　随着商品经济的深化，原有的自足自给的农业经济在逐步多元化。落后的贵州农民面对农产品低廉、连年自然灾害带来的农作物减产、生活的压力，亦放宽视野，寻找多元化的挣钱渠道。农民职业也出现了新的趋势：单纯靠耕田为业的越来越少，增加了许多副业。因为他们深知：光靠几亩薄田养活不了全家，更供不起孩子上学。新生代农民诞生，于是农民职业多元化了。本班就情况来看可以把农民父母分成四类：
　　第一，学生父母均为农民，以耕田务农为主，平时打零工挣钱（22人）。大家从小就会背诵李绅《悯农》一诗：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”教育我们认识到农民的辛苦，粮食的来之不易。说到以耕田为主的农民，“面朝黄土背朝天”、“土里讨生活”、“看天吃饭”是首先闪过大伙脑海的词语。农民的职业特点是：①日出而作、日落而息，时间观念很强。②勤劳是农民的代名词，一分耕耘一分收获，只有抛洒汗水才能换来秋天的丰收，哪家最勤快，看看田里庄稼的长势便知晓。③舍得吃苦，在土地承包到户以后，多劳多得，一到农忙的时候，疯狂的劳作。④任劳任怨，少说多做。埋头苦干，用实力证实自己。农民一年的收入就是田里庄稼的收成，庄稼种的好，收入就高，所以奋斗目标很明确。同时务农的农民一年之中会有大段时间处于农闲状态，在分文不进的这段时间，迫于生活的压力，大都农民都会选择就近打临工，一来可以挣些钱补贴家用，二来兼照顾家里老人和孩子。因缺乏知识和技能，农民们大都靠出卖苦力挣钱：背沙、浇混泥土、搬运、挖沟、修路……干的是又苦又累的脏活，“汗水落下来都有铜钱大”，辛苦之极。农民父母们累了一天回家连说话的力气都没有，几乎很少和孩子谈心、指导作业。父母都是农民的高一新生，能够坐在教室里上学，父母做出了很大的牺牲：省吃俭用、日夜劳作。翻开调查表，在“外在行为习惯”一栏中会发现他们使用和选择的词语惊人的相似：准时（18人）、喜欢收拾（14人）、勤劳（12人）、有耐心（10人）、不耐烦（10人）。这群新生十分懂事，老师几乎找不到他们迟到、早退、旷课、不打扫卫生等违反班规和校纪的记录，是班上最安分守己的人。他们尊敬、崇拜老师，听得进老师的教育和开导，很能体谅父母和老师的苦心，学习主动性很高，自制力强，学习目标也很明确：改变现在的生活状态，“跳农门”，不想再过父辈“面朝黄土背朝天”的艰辛生活。因此，对待这群新生，老师花的心思较少，主要是做好思想上的引导和鼓励。
　　第二，父母均为农民，外出打工养家糊口，常年不在家（5人）。这群新生父母常年在外地打工，把钱寄回家供他读书，很小就和父母分开，跟着爷爷奶奶或哥哥姐姐生活，是农村留守孩子。他们平时很少和父母联系，并不是不想，而是长时间没有情感的交流和积淀，双方都不在同一生活区内，缺乏沟通的平台，打电话只能向熟人一般寒暄几句，末了只能“无语凝噎”，时间长了，学生只有在缺钱的时候才会主动和父母联系。父爱母爱的缺失，是这群孩子心灵最大的痛。亲情关爱的缺失使这群学生很沉默，总是默默做自己的事情，一人担当，不愿主动找老师谈心和倾诉，属于默默无闻的一群，很容易淡出老师的视野，同时生活自理能力很强，不用老师叮嘱就能把自己应该做的事情做好。此外，这群新生还表现出超乎寻常的叛逆：自作主张和偶尔欺骗老师，来点善意的谎言去做自己的事情，打算瞒天过海，既想满足自己小小的心愿又不想在老师面前表现出不好，努力做老师眼中的乖学生。