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　　2.以德育为抓手，建立素质教育长效机制

 

　　素质教育是一门隐性课程，不可能像其他学科那样一节课有一节课的效果，不能“三天打鱼，两天晒网”，需要持之以恒地坚持开展方可见成效。为此，学校必须建立起素质教育的长效机制，将素质教育常抓不懈。笔者认为，学校可以以德育为抓手，将素质教育常态化地开展起来。具体而言可以从如下四个方面开展素质教育工作：首先，渗透爱国主义教育。学校应当坚持好每周一次的升国旗活动，要求每一位学生严肃认真地唱国歌，可以每学期观看几次爱国主义影片，举办爱国主义征文活动，陶冶学生的爱国情操。其次，重视课堂教学的素质教育。每门课程都有素质教育素材，如数学教师可以将数学家们的生平事迹以故事的形式讲给学生听，培养学生的对科学的执著精神。最后，广泛地开展课外活动。通过传统的节日如母亲节、端午节、清明节、国庆节、劳动节等，培养学生的浓厚的民族情感、优良的精神品质和个人情感，提高综合素质。

 

　　3.加强学习，体现教师主导性地位

 

　　师者，所以传道受业解惑也。俗话说要给学生一瓢水，教师自己先得有一桶水。素质教育的有效实施与开展离不开教师自身素质的不断提升。教师是素质教育的主导者，要赢得学生尊敬与信赖，教师就必须具备渊博的知识，树立自己的知识权威;就必须以自己的人格魅力感染学生、激励学生。正如爱因斯坦所说的：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”在素质教育的实施过程中，教师应该不断学习新课改理念和精神，不断学习和研讨，利用便捷的多媒体网络资源，不断充实自己的知识储备;定期参加进修活动，提升自己的师德修养，加强与同事之间的沟通与学习;通过教学比武、课题论文等形式，提高自身的理论修养。学校应当重视教师素质的长效培养机制，通过以老带新、师徒结对等形式，不断提高学校教师的素质与能力，为素质教育的有效实施提供软实力。

 

　　4.充分发挥家庭和社会在素质教育中的作用

 

　　素质教育的开展离不开家庭和社会的支持。有研究发现，在学生的素质教育效应中，家庭所起到的作用并不亚于学校。学生家长的一言一行、一举一动都会对小学生的内心成长产生影响，家长应当主动承担起家庭素质教育的职责，注重对孩子性格品性、价值取向和行为观念进行正面引导。对于学校的素质教育计划和手段，家长应当竭力支持，积极出谋划策，形成素质教育的家校合力。另外，社会的政策、环境也会对素质教育起潜移默化的影响，政府应当积极发挥其公共服务职能，通过素质教育基地、爱国主义基地、博物馆、公共图书馆等场所的建立，为小学素质教育的实施提供优越的社会环境，帮助学校充分利用社会资源来建设小学素质教育的第二课堂。

 

　　总之，素质教育的实施是一项长期的工程、一项艰难的工程、一项系统的工程、一项复杂的工程。全面实施素质教育，是新课程改革的重要理念，也是时代的呼唤。学校和教师应该更新教学理念，将素质教育置于一个十分突出的位置，设置科学的素质教育教学机制、学习机制、评价机制和管理机制，协调各方之力，为素质教育创造良好的舆论环境和物质基础，全面、深入、高效地将素质教育开展起来。

 

　　参考文献：

 

　　[1]丛培翔.小学实施素质教育的内容和方法[J].天津市教科院学报，1997（3）.

 

　　[2]李福朝.论小学素质教育管理体系的建设[J].科教创新，2013（3）.

 

　　[3]刘宁.小学班主任如何更好地实施素质教育[J].小学科学：教师，2011（11）.