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　　积极心理学是关于人类幸福和力量的科学，它产生于世纪之交，创始人是MartinE.P.Selig-man，以研究人类的积极心理品质，关注人类的健康幸福与和谐发展为主要内容，试图以新的理念、开放的姿态诠释与实践心理学。
　　心理和谐从内涵上说，是积极心理学的核心；从外延上说，它几乎包含了积极心理学的所有内容。把心理和谐作为心理健康教育指导思想，目的就是要坚持正面教育。
　　2.健全心理健康教育网络
　　根据北京师范大学的经验，一个如“决定”所要求的完善的、系统的心理健康教育体系网络应该包括：工作网络、教育网络、服务支持网络。工作网络分为三级：第一级工作网络是心理辅导指导委员会及其下设的专业机构，负责制定心理健康教育的相关方针和政策。第二级工作网络由心理辅导人员在接受了专门培训后与咨询者的直接接触，了解其面临的问题和可能出现的问题，并对一些紧急情况做出预防和预警。第三级工作网络由专门的心理咨询组织以及其他各级各类组织构成。教育网络根据教育对象的不同也分为三级：第一级教育对象是正常、健康的个体使他们的心理得到完善的发展。第二级教育对象是轻度心理障碍的个体，如问题行为、职业倦怠、不良习惯，人际关系问题、环境适应问题、婚姻感情问题、抑郁、生活中的各种危机等。第三级教育主要对象是严重的心理障碍者，第三级对象主要由社会心理健康治疗组织或医院来承担。服务支持网络包括建立专门的心理健康网站，建立心理健康论坛，并建立心理健康教育网站大联盟和心理健康总论坛。总之，这三个部分构成一个有机整体，相互配合，在社会上形成一个完整而高效的心理健康教育体系和结构，从整体上维护和预防人们的心理健康。
　　3.处理好教育模式与医疗模式
　　我并不反对制定国家精神卫生法，但我希望涉及大、中、小学学生心理健康教育问题应该归教育部来规范和管理。精神卫生法的制定主要是针对我国一千多万精神病患者的法律。学校里面所进行的心理健康教育主要是教育模式，医院中进行的则是一种医疗模式。当然，教育模式与医疗模式相辅相成，辩证统一。
　　4.关注职业倦怠
　　所谓“职业倦怠”主要是指从事高强度、高人际接触频率的人员所产生的情绪衰竭、去个性化和个人成就感低落的症状。例如，警察、医生和中小学教师。在教育界，我们特别要关心中小学教师，我国中小学教师中，表现出一定的职业倦怠症状。有些研究曾提出16%的比例数，对这个数据如何评价我们可以讨论，按这个比例推算，全国就有一百多万中小学教师处于职业倦怠的痛苦之中。因此，学校开展心理健康教育时，我们应从人文关怀角度关怀中小学教师。
　　三、心理和谐要求我们从人文关怀的角度关注中国社会面临的现实问题
　　继十六届六中全会“决定”之后，中国共产党第十七次全国代表大会报告再次指出：注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”心理健康教育要求我们做好以下人群的人文关怀工作：
　　(一)重视学生的心理行为问题
　　应当坚持学生的心理健康是主流的观点。即使学生们要求来咨询，辅导和接受教育，说明要求心理健康是学生另一个主流。与此同时，还应该看到当代学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，相当一部分是独生子女，随着生理，心理的发育和发展，竞争压力的增长，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。这些并不奇怪，但学生中的心理行为问题毕竟是少数。
　　学生中的心理行为问题的主要表现：心理健康问题表现在人际关系上，心理健康问题表现在学习上，心理健康问题表现在“自我”上。为了对学生做好“人文关怀和心理疏导”工作，我们提出如下的学生三个方面心理健康的指标，供大家在制定测查工具时参考。
　　1.学习方面的心理健康（敬业）
　　(1)体现为学习的主体；（2)从学习中获得满足感；（3)从学习中增进体脑发展；（4)在学习中保持与现实环境的接触；（5)在学习中排除不必要的忧惧；（6)形成良好的学习习惯。