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　　2.人际关系方面的心理健康（乐群）
　　(1)能了解彼此的权利和义务；（2)能客观了解他人；（3)关心他人的要求；（4)诚心的赞美和善意的批评；（5)积极地沟通；（6)保持自身人格的完整性。
　　3.自我方面的心理健康（自我修养）
　　(1)善于正确地评价自我；（2)通过别人来认识自己；（3)及时而正确地归因达到自我认识的目的；（4)扩展自己的生活经验；（5)根据自身实际情况确立抱负水平；（6)具有自制力。
　　(二）重视严重的心理障碍症——抑郁症和抑郁倾向
　　对于社区来说，我们主要要人文关怀的是抑郁症的精神病人，要和医生配合，防止患者有自杀的倾向。目前，心理学与精神病学对于患者自杀的预防问题做了大量研究。
　　对于学校来说，我们主要要人文关怀的是青少年抑郁的倾向，做好这一些青少年的预防、咨询和初步治疗工作。事实表明，通过心理健康教育与治疗，青少年的抑郁倾向是能克服的。
　　(三）着力保障和改善民生，促进社会和谐进步
　　在社会上，人文关怀的重点是做好高校毕业生、农民工、就业困难人员就业和退伍转业军人就业安置工作，解决他们一系列的心理问题，只有这样才能保障和改善民生，促进社会和谐进步。
　　(四）关怀儿童青少年中的弱势群体
　　申继亮主持的教育部哲学社会科学重大攻关项目“处境不利儿童的心理发展现状与教育对策研究”，强调关怀儿童青少年中的弱势群体:
　　1.留守儿童青少年
　　20世纪80年代以来，农村剩余劳动力在涌向城市的同时，很多人把孩子留在了农村，并托付他人代为照看，形成了中国特有的一个新的处境不利群体。在缺乏父爱或母爱的家庭环境中，如何使留守儿童青少年保持心理的和谐和健康，摆脱孤独感等，这些都为心理学的研究工作提出了新要求和新挑战。
　　2.流动儿童青少年
　　农民工进城的同时把孩子也带进城里，这些进城市的儿童，形成了另外一个新的处境不利群体。如何使流动儿童青少年更好地适应城市生活、融入社会及其他们的教育安置问题，也为心理学研究提出了新要求。
　　3.离异家庭儿童青少年
　　父母婚姻破裂而导致家庭解体后出现的特殊社会群体。当前，离异家庭儿童青少年的心理发展和教育，以及他们出现的问题已成为一个世界性的社会问题。离异家庭儿童青少年是世上最可怜的且引起关注的弱势群体，整个社会特别是学校教育中应视为人文关怀的重点。
　　4.贫困儿童青少年
　　包括城市内的和乡村的贫困儿童。要求注重教育的普惠性，推动公共教育资源向农村、中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜。
　　5.艾滋致孤孤儿
　　由于父母双方或一方感染艾滋病毒而成为孤儿。2004年，卫生部估计中国至少有10万名艾滋致孤孤儿。联合国儿童基金会预计在未来五年这一数字将增加到26万，其中年龄在10—14岁的艾滋致孤孤儿占80%。整个社会应在艾滋致孤孤儿的抚养、医疗、保护甚至人权上加以多方关怀。
　　(五）关注灾后受灾群体的心理疏导
　　我国是一个多灾多难的国家，一旦受灾后，健在人群心理变化一般分为三个阶段：紧急应变期、冲击期、心理重建期。灾后受灾群体特别是儿童青少年发生的心理变化及其对策，特别是如何加强人文关怀值得我们研究。
　　2008年5月四川汶川发生特大地震，震后我们一大批心理学工作者奔赴灾区进行心理疏导工作。教育部成立国家心理疏导培训班，作为领导小组组长，我在成都对当时四川灾后心理疏导工作的四点建议：（1)帮忙不添乱，决不能造成二次伤害；（2)科学有序是按民政部的划片，每个省市心理学工作者到该去的区域，做好从心理救助到心理援助的工作；（3)积极的培训，不论是谁（包括我自己）只要没有学过创伤心理学的都得参加培训；（4)加强伦理性与科学性，更好做灾后群体心理疏导工作。
　　四、心理和谐是社会和谐的人文意识基础
　　党的十六届六中全会决定强调，社会和谐与心理和谐是相辅相成的。只有社会和谐，才有心理和谐的社会物质基础；而中央号召的“塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”的心理和谐正是奠定社会和谐的人文意识的基础。