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　　摘要：体育课程模式是国家体育课程标准的实施载体，中国目前尚缺乏系统性的体育课程模式。本着国际视野与本土实践相结合的视角，提出当代体育课程模式设计与开发的基本原则，即基于国家的课程标准、服务社会的价值取向、循环往复的改革创新、指向学生的健康发展。同时，勾勒出当代体育课程模式发展存在的三维向度，即针对个体身心兼修的微观向度、追求健康生活方式的中观向度和面向全社会健康促进的宏观向度。依据这些基本原则和发展向度，在重点分析个人和社会责任课程模式、体适能教育课程模式、运动教育课程模式、战术性游戏教学课程模式、冒险教育课程模式、动作教育课程模式、动力体育课程模式、合作学习课程模式等8种课程模式发展脉络的基础上，归纳出当代体育课程模式的发展注重实证研究基础、传播推广、融合借鉴等特点，提出其对中国体育教育发展的启示和借鉴意义。
　　关键词：国际视域；本育课程模式；发展向度；脉络解析
　　Abstract：Physicaleducationcurriculummodelisthecarrierofthenationalphysicaleducation
　　curriculumstandard.Presently，Chinastilllacksasystematicphysicaleducationcurriculum
model.Accordingtointernationalvisionandlocalpractices,thispapersetsupthebasicprinci-pleso
fdesigninganddevelopingphysicaleducationcurriculummodel：basedonthenationalcurriculu
mstandard；valuessocialservices；keepsreformingandinnovating；targetsatstudents’hea
lthdevelopment.Thearticlealsodescribed1^hel^hreedimensionsof1^hecontempo-raryphysica
leducationcurriculummodel：1^hemicrocosmicdimensionofindividualphysicalandmentalde
velopment；themesoscopicdmensionofpursuingahealthylifestyle，andthemacro-scopicdm
ensionofboostingthehealthpromotionofthewholesociety.BasedontheanalysisofPersonaland
SocialResponsibilityModel,FitnessEducationModel,SportsEducationMod-el，TacticalGame
sModel，Adventure-BasedLearningModel，MovementEducationModel，Dy-namicPhysicalE
ducationModelandCooperatingLearningModel，thisarticlesummarizesthatthecurriculummo
delisinclusive，tfocusesonempiricalresearch，disseminationandpromo-tion.Thearticleam
storaisepeople?sattentionandstatesthesignificanceofphysicaleduca-tiondevelopmentinCh
ina.MesoscopicMesoscopic.
　　Keywords：internationalvision；physicaleducationcurriculummodel；developmentdi
mension；contextanalyzation
　　1研究背景
　　阿伦·奥恩斯坦（Omstein.A)曾提出，“课程”可以定义为一种“行动计划”或是“儿童在教师指导下获取的所有经验”。在这里，“行动计划”与“经验”表达着同样的意蕴，即学习与认知的载体。两者之间称谓上的区别，主要源于视角差异。在课程设计者看来，课程的确是一种行动计划，而在学习者眼中，课程亦可称之为经验。在行动计划或经验的框架指导下，课程的实施便会具体化为课程模式。从当代世界教育发展的趋势来看，课程模式在任何一个学科都起着关键作用，体育教育领域同样如此。体育课程模式是一线体育教师实施体育教学的基本媒介，但由于他们主要充当着知识传递者而非知识生产者的角色，国家或者研究人员能否为其提供可操作性的体育课程模式便显得非常关键。最新研究表明，体育教师对体育课程模式的依赖程度较大。这种依赖程度实际上取决于对课程模式的忠诚度（Fidelity)，忠诚度的大小影响着体育教师对课程模式的实际运用[5]。在该研究中，研究者以动力体育课程模式（DynamicPhysicalEducation，简称DPE)为对象，调查了20名体育教师。结果发现，如果体育教师在职前阶段学习过该课程模式，且其所工作的学区对该课程模式也很支持，那么，这些教师对DPE的忠诚度就会很高。反之，如果他们在职前教育期间从未接触过这种课程模式，且兴趣不高，即使其所工作的学区很支持使用该模式，体育教师对DPE的忠诚度也会很低，并极有可能导致他们的消极抵触。由此可见，体育课程模式对体育教师工作状态的影响之大。