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　　具体来说，对辅导员（班主任）的考核应由学工部门的常规考核和班级学生的满意度构成；对研究室主任的考核主要是考查其对学生对职业发展定位是否准确，人才培养方案与学生的发展是否一致；对职业导师的考核应当由院（系）教学部门、学生科、辅导员和班级学生共同完成；对德育导师的考核应由党总支、学生科、辅导员和班级学生共同完成。
　　（四）创设更多平台为“四位一体”工作提供交流机会
　　学院近年来已经把辅导员（班主任）培训作为暑期的一个常规化的项目在推进。辅导员（班主任）老师们通过相互交流经验和做法，都能从中得到启发，在下一个阶段的工作中也必定有所改进。然而，现阶段的“四位一体”工作强调做多于反思和交流。因此，老师们都是单打独斗做计划、各自履行角色、完成任务，却鲜少有机会共同交流、探讨、比较谁的方法更合适、怎么做才对学生更好。这无异于“闭门造车”。建议学院和系部也能够将“四位一体”工作交流作为一个常规项目来推进，在老师之间、系部之间交替开展。相信通过这种交流平台“四位一体”人员合力将更强，工作也必将做得更好。
　　综上，如果每一个参与学生教育管理的“四位一体”人员，都能树立起高度的责任心，明确自身的角色，在教学、育人、工学结合、就业方面四方联动，增强合力，那么“四位一体”班级教育管理模式的成效就会放大，必将产生“1+1>2”的效果。这样，班级建设才真正有了抓手、学生教育真正有了助手、专业能力培养真正有了舵手、班级活动开展真正有了推手。