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　　[摘要]国内在英语教学领域关于性别因素对教学的影响的研究受限于高比例女教师与女学生的现状，本研究以高比例男学员与高比例女教员的军校为背景，选取的数据及调查的来源与已有研究形成互补，分析及结论有助于完善性别因素对大学英语教学影响的结论，有助于高校大学英语教学优化教学配置。通过取证结合分析可见，同性教学有助于学员成绩整体上升，主要体现在女性方面；异性教学有助于自我学习能力较强的学员的提高。男教员与女教员的教学策略及方法特点的互通有助于减少教员性别因素给大学英语教学带来的不良影响。
　　[关键词]军校大学英语性别差异学生成绩
　　[作者简介]张媛（1963-），女，辽宁营口人，中国人民武装警察部队学院基础部英语教研室，教授，研究方向为应用语言学与教学法；唐梦楠（1980-），女，天津人，中国人民武装警察部队学员基础部英语教研室，讲师，硕士，研究方向为英语教育。（河北廊坊065000）
　　[基金项目]本文系2011年度河北省社会科学基金项目"军校大学英语教学过程中教与学的性别差异研究"的研究成果。（项目编号：HB11Y0181）
　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）29
　　一、研究背景
　　近几年，在语言学界和教育学界，性别差异问题在国内得以重视。在高校英语教育领域，性别差异的研究背景，因条件受限，主要集中在英语专业，其他语种涉猎较少，并且数据以及结论主要来源于高比例的女教师以及高比例的女学生。根据国内学者的相关研究可以看出，结论均倾向于女性在学习外语方面成绩优于男性。基于美国斯沃斯莫尔学院经济学副教授、斯坦福大学访问学者托马斯·伊迪的研究（该项研究证明了如果教师的性别与学生相反，学生的成绩会受到负面影响），天津外国语大学英语学院副教授刘宏伟在2008年的研究中表明，在英语专业学科中，女学生英语成绩普遍高于男生的重要原因之一是在外语学习方面同性教学的效果更明显。而国内现实研究背景中高校英语女教师人数的高比例恰好顺应了高比例的女学生人数。有多项研究已证明国内高校英语教师队伍中女性人数远高于男性，且英语专业女学生人数也远高于男学生人数。但军校大学英语的教学性别条件与地方高校英语专业有所不同：军校中女性英语教员人数远高于男性，男性学员人数远高于女性学员。基于以上结论推断，现有军校大学英语教学在师生性别配置上要做出相应调整。
　　二、研究问题
　　军校专业特殊性使得男女学员人数比例失调。京津冀地区军校的大学英语教员男女教员人数比例为1：9。军校英语教师队伍中高比例的女性教师对高比例的男学员在大学英语学习方面是否有负面影响，男教员是否有利于男学员的大学英语学习，是本研究的主要内容之一。同时低比例的女学员在男教员班和女教员班的不同表现也值得关注。以同性教学与异性教学的效果之间存在差异为假定前提，本研究以军校大学英语的学员和教员作为研究对象，调查同性教学与异性教学的效果，分析教师性别对大学英语的影响。
　　本研究通过问卷调查、成绩统计取得5份数据。研究对象为某军校通过全国高考入学的本科学员中二年级B班的7个班，共367人（该校根据一年级大学英语考试成绩将二年级学员划分为A，B，C三个班，B班共有13个）。研究选取中等班级过半数学生参与调查，具有普遍性。负责7个班的5名教师中有1名男性、4名女性。根据军校大学英语教师人数比例，参与调查的教师性别比例可以达到普遍性。5份数据分别来源于：调查班级二年级上、下学期大学英语科目期末考试成绩；教员自评问卷；针对学员的教员他评问卷；学员自评问卷；针对教员的学员他评问卷。所有问卷均为匿名调查，根据《教育学》第四代评价中心思想，尽可能达到客观全面，但不可避免地存在性别因素以外的干扰，如性格、偏好等因素。