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　　2.构建人文生态教育体系，全方位培养"生态人"
　　校园人文生态教育的目标就是要培养学生具备生态文明素养，使其成为一名"生态人"，即指"具备生态伦理素质和生态环境意识，善于处理与自然、人及其自身关系，并在经济和社会活动中能够做到，在尊重自然生态规律基础上，发挥人的主观能动性、树立正确的自然价值观，与自然和谐、友好、平等相处，最终达到人与自然的和谐和人与社会的和解。"[2]培养大学生为"生态人"，要普及生态文明知识，加强生态文明情感体验，实践生态文明行为，确立生态文明价值观，养成良好的生态文明行为习惯，即从知识、情感、道德、行为等方面帮助学生构建完整的生态文明观。
　　（1）构建人文生态认知体系，帮助学生掌握自然及人文生态知识和技能。高职可以利用校园宣传、文化讲座、党团活动、社会实践等形式，开展各种生态知识普及活动，使学生在活动中学，在实践中检验，加深对自然及人文生态的认知。生态认知"首先是对生态文明现状的认知。其次是生态科学的基本知识的普及。[3]通过对生态文明现状的教育，了解生态环境和社会环境存在的问题，激发学生的生态危机感，增强保护生态、建设和谐人文生态的现代意识。在客观认识生态现状的基础上，进行生态科学的基本常识和基本规律教育，掌握生态知识运用技能，尤其是与社会生活和生产密切相关的生态技能，学会用科学的方法解决进入社会后所遭遇的生态问题。在传授生态知识的同时，还需要帮助受教育者获得一些基本的生态技能，比如判断各种环境问题的能力，科学分析环境问题的能力以及有效解决环境问题的能力，能分析问题的实质、起因及其产生后果，能向当地决策者提出解决环境问题的建议和倡议，初步具备观察、动手和实践能力。
　　（2）构建人文生态情感与道德体系，体验生态文明情感，培养生态道德。单纯的知识传授不足以体现人文生态教育的真实内涵，"人文生态是以人类精神文化为主要内容的生态系统，其内核是人类精神结构中的价值观念、意识形态与思维方式"。[4]因此，人文生态教育的核心重在通过生态情感体验，转化生态认知，培育学生对人与人、人与自然、人与社会和谐相处的生态情感，引导学生树立正确的生态价值观、生态伦理观、生态人文观，成为生态道德和良知的体现者。学校应积极创设自然的与人文的生态情境，让学生身临其境，深刻感悟生态关系的内涵和真谛，产生情感共鸣，从而生成建立生态社会的责任感。同时，通过思想政治教育和开展课外活动，进行生态道德的培养，以生态文明社会的伦理标准道德约束和规范学生的日常行为，促使其主动承担起对自然界、对人类社会的道德责任和义务，最终提高个人生态文明素养。（3）构建人文生态行为体系，以实际行动做一个文明"生态人"。人文生态教育不能仅停留在课堂和书本上，要重视学生生态行为能力的养成，培养优良的行为习惯，真正做到知行统一。"生态行为能力是生态文明观的落脚点，是对认知学习、情感体验和习惯养成等阶段的发展，是大学生生态文明素养的集中体现"，[5]生态行为一般表现为生态科研行为、校内生态活动和学生日常生态行为、生态实践活动，等等。
　　学校可结合大学生发展诉求及其身心特点，带动他们开展生态科研，关注生态热点难点问题，进行生态学、文化学的科学实验和理论研究，培养他们独立研究和探索解决生态问题的能力。或组织各种校园文化活动，例如与生态相关的知识竞赛、设计大赛、演讲赛、辩论赛，等等，通过参与竞赛，丰富人文生态知识，加深情感体验；还可利用"地球日"、"世界环境日"、"植树节"、"爱鸟周"、"母亲节"、"戒烟日"等特殊节日和事件，开展人文生态专题活动；引导学生成立与生态保护相关的社团和协会，编辑人文生态刊物、宣传生态知识和生态精神，开展生态调查，组织环保摄影展与实物展、生态讲座等人文生态活动，以自身行动带动周围的人加入到生态文化建设行列。
　　生态行为的养成是一个长期的过程，不仅依靠知识和理论的传输带来思想的转变，还需要通过实践活动不断予以体验和强化，将生态认知内化为个人行为习惯和行为准则，形成个人生态行为模式。人文生态行为要具体落实于学生的日常行为，比如倡导校园环保节约型生活，从自己做起、从身边做起，绿化美化校园，爱护环境，言行举止文明。人际关系上，与同学相处融洽，尊重师长，宽容待人，身心健康，做一个文明"生态人"。学校要为学生创设生态实践机会，引导学生运用所学知识，进行实地生态状况调查，撰写调查报告，以供有关部门参考；在校内外创建一些生态教育基地，鼓励学生担任基地讲解员或其它工作人员；利用寒暑假到社区、工厂等开展生态文化宣传活动；与企业或政府合作，尝试对环境污染治理问题提供解决方案，积极投入到建设生态文明的社会实践当中，感受生态社会的成效，从而不断增长维护生态文明的技能。