论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　同时,体育与健康课程实施过程对高校体育教育专业也带来了巨大的冲击,高等院校体育教育专业是基础教育体育教师的培训基地,承担着为中小学输送新型合格体育教师的重大任务。为了适应基础教育改革的需要,教育部组织专家学者在深入研究社会发展对人才的需求特点、体育教育专业现状和国外同类课程改革成功经验的基础上推出了《普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》,并于2003年颁布实施。新课程方案的培养目标为:培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作,并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会指导等工作的复合型人才。复合型人才应具有“厚基础、宽口径、强能力、重创新、广适应、高素质”的特点。[2]新的培养目标与1997课程方案培养目标相比,增加了对学生职业理想、职业道德、创新精神和社会适应能力的培养要求。按照这一新型体育教育专业人才的培养要求,新课程方案对体育教育专业的课程体系做了重大调整,对单一、陈旧的排球课程体系提出了改革的新要求。由于总的培养目标是各门课程设计的依据,并需要通过所设置的各门具体课程来落实与体现。所以,排球课程应按照新课程方案的要求重新进行定位,如:确立自身培养目标、构建新的教学内容体系、更新教学方法和评价体系等,这样才能与课程的改革相一致并促进课程自身的发展,最终促进体育教育专业人才的全面发展。由此可见,改革体育教育专业旧的排球课程体系,构建出适应基础教育和高等教育改革要求的新的排球课程体系,已势在必行。
　　1.2全民健身计划的广泛开展和娱乐排球运动的迅猛发展
　　我国全民健身运动的广泛开展,对全社会造成了深远的影响,人们已经开始认识到了健康的重要性,并主动寻求促进健康、增强体质的运动形式。娱乐排球以其丰富多彩的形式、游戏消遣的特点和娱乐健身的价值倍受众人所喜爱,成为人们追求身心健康生活方式的有机构成之一。近些年,娱乐排球悄然兴起,尤其是软式排球、气排球、沙滩排球发展很快,成为集竞技、大众、休闲、娱乐为一体的排球项目,深受广大锻炼群体的喜爱。同时,我们也可以清晰的发现,由于娱乐排球运动产生的时间比较短,还没有条件进行系统地专项研究与实验论证,关于技、战术特点、裁判规则、健身方法等方面的研究还有待进一步完善。而高校体育院系体育教师具有高学历、高知识、高职称的人材优势,所以进行娱乐排球科学研究的重任必然会落在他们的肩上,使其利用自身的科研优势对娱乐排球进行系统规范的研究。同时,高校体育院系体育教师在教学过程中面对的对象是我国优秀的青少年体育人才——体育院系大学生,这就为娱乐排球研究的实验论证创造了最有利的条件。通过体育院系师生在教学过程中不断的研究—实验—提高的过程,娱乐排球自身学科体系必将健康快速的发展。
　  1.3社会对体育专业人才多元化的需求趋势
　　当今社会是人才竞争的社会,对人才的需要是全方位、多角度的,这就要求培养出来的人才必须有特色,人才特色取决于其知识结构,而知识结构与课程体系密切相关。从某种意义说,人才特色是课程特色的反映。
　　随着社会的发展,高校体育教育专业毕业生的就业方向已经呈多元化的趋势,其工作范围和对象将不仅仅在于学校和学生，而应更具社会性。自我国高校体育院系建立以来，体育学科一直被划归为教育学门类，专业结构以体育教育为主导，以培养中等学校体育师资为主要目标，毕业生的分配去向一直是以教育部门、体育部门为主。然而，随着我国社会经济体制改革的深入、全民健身计划的实施，社会对于体育人才的需求已发生一系列的变化，社会体育的指导管理人员、运动保健康复人员、体育经济策划人员等的需求日渐增加。可见，解决社会对体育专业人才的需求，缓解体育人才供需不平衡的矛盾，需要高校体育教育专业尽快调整多年偏重竞技体育培养的方向，及时对各门具体课程进行革新转化，作为主干课程的排球课程更应该率先进行改革以便为学生专业知识的构建和专业能力的形成打下坚实的基础，在激烈的就业竞争中保持相对有利的优势。
　　2高校体育教育专业排球课程体系构建的基本方向
　　2.1指导思想
　　21世纪的教育是以人为本的教育，是主体性、创新性、发展性教育，其目标为促进人的素质现代化。排球课程体系构建的指导思想应以“三个面向”为指导，以国家高等教育改革和基础教育改革的有关精神和要求为依据，全面贯彻“健康第一”、“以人为本”、“终身体育”的精神，紧扣素质教育的要求，坚持理论与实践相结合，改革过去单一的体育教育观念，尤其要突破偏重竞技教学为主的观念，树立全方位的体育健康教育、娱乐教育、竞技教育、大众健身教育、生存教育等观念，努力培养学生独立获取知识的能力和创新意识，发展学生的个性和社会适应能力，真正使体育教育专业主干课程的排球课程在体育人才培养中发挥重要作用。
　　2.2培养目标
　　培养目标是根据国家的教育目的和自己学校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。课程的培养目标对课程内容的选择、教学任务的确定以及课程的评价具有重要的指导意义。
　　2004年的高校体育教育专业主干课程纲要将球类课程(包括排球)的培养目标确定为：通过球类课程学习，使学生了解球类运动文化基本特征和球类运动基本规律、掌握球类运动基本理论与基本方法、基本技能，具有从事球类课程教学的能力和运用球类运动手段进行强身健体活动的指导能力”。该课程培养目标符合体育教育专业的培养目标和要求,适应我国新世纪教育改革的需要,应在排球课程体系的构建中贯穿始终。新的球类课程的培养目标突出了综合化的特征，落实到排球课程中就是既要培养学生的排球基本技战术能力和教学工作能力，还要提高学生的身体健身知识和社会健身指导能力，要注重运动项目多元化发展功能，强调课程的文化价值。要使排球课程体系不仅要体现排球运动的竞技性，还要体现排球运动的娱乐性、游戏性、健身性。通过竞技与娱乐、技能与健康的综合培养，树立学生终身教育思想，提高学生的学习主观能动性，发展学生的个性，开发学生的创新思维和创造能力。使学生在掌握知识技能的基础上，发展教学能力和健身指导能力。最终在培养学生成为“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”体育专业人才的过程中，发挥自身学科的重要作用。