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　　体育教育专业排球教材的建设应该从学生的社会适用性出发，紧密围绕新的培养目标和课程体系改革的需求，有针对地对排球项目的重点和基础性部分进行具体分析，应减少竞技性过高的教材，使学生对排球运动的基础知识、技战术和技能掌握得扎实牢固。应适当增加具有实践指导意义的健身知识内容，提高学生的社会健身指导能力。在教学训练内容方面，特别要突出介绍以排球为手段促进学生身心发展、建立终身体育意识的教材内容，以适应基础教育的需求。除此之外，还可以考虑从各地区、各院校的具体教学情况出发，编写适应各地体育院系自身特点的专用教材。
　　3.6教学方法的科学化
　　苏联教育家巴班斯基曾经指出：教学方法的最优化程序中一个最重要、也是最困难的问题就是合理地去选择各种教学方法并使之达到最好地教学效果。所以高校体育教育专业排球教师在教学过程中，一定要依据排球教学的特点，广泛研究各式教学方法为自身教学服务。不仅要掌握传统的语言法、直观示范法、完整与分解法、预防与纠错法、游戏法、比赛法;还要掌握现代化的程序教学法、发现教学法、表象教学法、领会教学法、掌握教学法等。通过自己坚实的知识储备，合理有效地运用各种教学方法进行多边互动，提高学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣和合作意识，发展学生个性、创新思维和创造能力，并要做到因材施教。
　　3.7考核评价的灵活化
　　贯彻应试教育向素质教育的转变，高校体育教育专业排球课程的考核内容和方法应该灵活而富有弹性。不应以一张考卷或一次技术考试就判定学生的成绩，应采用主观评定与客观评定相结合、过程性评价与终结性评价相结合的形式。改变传统的理论考试(排球基础知识)+技术考核(达标、技评）的固定模式，增加学生学习态度和学习动机评定，考核学生健身、教学、实践及创新能力的内容。在技术考核中对竞技性要求过高的内容应适当降低标准，在理论考试中应加入能力试题。通过口试、观察、实际操作等全面评定学生的专业技能，并在整个教学过程中对学生的情感、态度进行评定。
　　4结束语
　　高校体育教育专业排球课程体系的改革和构建，充分体现了21世纪高校体育教学改革的时代特征。围绕“以素质教育为基础，以能力培养为中心，以适应社会需求为目的”这一主线，新的排球课程体系将竞技排球和娱乐排球融为一体使排球课程真正适应了社会的需求。教材、教学大纲、教学评价体系的更新与课程设置的统一协调，使排球这门课程与新课程方案相适应，这是完善教学改革的具体体现。
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