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　　3高校体育教育专业排球课程体系的主要特征
　　3.1教育观念的更新化
　　更新教育观念是高校体育教育专业课程改革的先行环节，对构建新的排球课程体系发挥着决定性的作用。随着素质教育的展开和基础教育改革的不断发展，新的《体育与健康课程标准》已经将体育课程学习目标转变为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标。高校体育教育专业排球课程如何去适应素质教育和基础教育改革的要求，改变过去单一以运动技能为主的教育观念，是成功构建新的排球课程体系的关键。在更新教育观念的过程中，高校体育教育专业排球教师一定要解放思想、与时俱进，树立全方位的教育观念和终身教育的思想，在教学过程中要体现因材施教，注意发展学生的良好个性和特长，充分利用现代化的教学方法和手段，全面提高学生的排球运动知识技能、组织教学能力和健身指导能力，培养出适应社会需要的全面复合型人才。
　　3.2课程设置的多元化
　　现代科技和生产的发展是以系统化、集约化为基本特征的，反映到高等教育中就是课程设置的多元化。长期以来高校体育教育专业排球课程设置是以单一的硬式排球为主线，纵深进行教学的。随着社会的发展，对人才的要求已经逐渐过度到全面复合型人才的时代，“单一技术型”的人才已难于适应社会发展的客观需要。18排球课程的课程设置要适应21世纪教育发展的需求，在构建新的课程体系的过程中应体现以下原则:①综合性原则，即寻求多种排球运动形式共同开设,通过拓宽口径来丰富学生的知识、能力和素质，提高学生的社会竞争力；②适应性原则，即课程设置要充分适应基础教育的需求和社会发展的需要，通过专业的深化改革培养强能力、广适应的体育专业人才;③可操作性原则，即课程设置革新的过程要立足实际，兼顾不同学校的具体情况，体现不同的地方特色，积极创建适应学校开展的校本课程。
　　根据课程设置的基本原则，改革后的体育教育专业排球课程设置将由“纵向深入型”向“横向宽广型”转变。迎合娱乐排球的发展，应把软式排球、气排球、沙滩排球等娱乐形式排球充实到排球课程之中，拓宽项目设置的口径，使课程结构在竞技排球与娱乐排球之间相互渗透、协调发展，形成自己独特的学科课程设置。主动适应新世纪的教育改革需要，充分体现“厚基础、宽口径、强能力、重创新、广适应”的人才培养要求，拓宽学生的知识面，提高学生的社会竞争实力。
　　3.3开设时间的合理化
　　由于我国现阶段高校扩招的原因，体育教育专业入学学生的身体素质相对有所下降，而排球运动对技巧性要求偏高，需要具有一定的运动技能作为学习的基础，所以排球普修课程应在第二学年开设，这样可以使学生利用第一学年提高基本技能基础，借田径、体操、篮球等课程的学习来完成基本运动能力的培养，之后再进行排球教学，有利于课程教学的顺利进行和教学目标的实现。同时为了适应新时期体育教学改革课程小型化的要求，排球普修课程的时间长短应以1学期为佳，这样可以提高教学密度，促使教师和学生在一定的压力下更关注排球教学活动，保证教学效率，也有利于充分挖掘课程的深度与广度，使学生全面系统地进行学习，快速扎实地掌握技能。而对于技术动作掌握时间缺乏的问题可以通过调动学生的学习积极性利用课余锻炼加以弥补。
　　另外，在学时设置上，新的体育教育专业课程方案要求球类课程学时为54学时，但考虑排球运动是技能技巧要求高，集体配合性强的运动项目，同时构建新的课程结构体系加入了娱乐性排球项目内容，所以在征求专家意见后建议课程学时为70—80学时，以满足基本教学之所需。
　　3.4教学大纲的规范化
　　要实现体育教学的基本任务和教学目标，就必须规定好体育教学大纲。体育教学大纲是指导学校体育教学的基本文件，是编写体育教材、考核评价体育教学质量的依据，也是教育部门对体育教学进行宏观管理的依据。高校体育教育专业排球课程教学大纲的制定，一定要严格遵循国家体育教育专业主干课程教学指导纲要，充分结合新课程方案的培养目标和指导思想，明确规定排球教学的任务、教材体系和对排球教学的基本要求，为高校体育教育专业排球课程的教学指明方向。同时，大纲还要对学生应掌握的排球知识、技能、身体素质和运动能力的指标范围及所要达到的标准进行详细的说明，从而为排球教师进行教学提供有利依据。
　　3.5教材内容的适用化
　　课程体系改革与教材建设有着紧密的联系，教材作为教学系统的信息传播媒体不仅指导着教师的“教”，而且对学生的“学”发挥着重要作用。教材内容能否适应学生的需要，是学生获取知识的关键，直接影响着课程教学质量的提高。当前体育院系的排球教材大多是普修、专修通用的教材，由于教材的内容中竞技性内容繁多，使用的语言文字较专业化，所以使体育教育专业普修学生在排球教材使用效果上不甚理想。