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　　正如前文所提及的，“秘书学”和“秘书实务”这两门文秘基础课程是培养学生扎实的文秘技能的核心课程。在课程设置上，我们根据课程自身的特点将“秘书学”定位为文秘基础知识的入门课，而紧随其上的“秘书实务”则是对该门课程的强化是实操训练。这样的安排也体现了我们在人才培养上的教学侧重点，那就是注重技术技能的培养，强调在未来实际工作环境中工作能力的培养。
　　所有的专业核心课程，无论是属于那个能力模块，在具体教学安排上都以培养技术技能为核心和首要考虑的问题，所有的教学方法和教学内容都以此为前提。以综合性专业核心课程“秘书英语”为例，该课程的教学原来是以专业词汇和阅读训练为主。但是通过一段时间的教学反馈发现，这样的教学方式根本不能满足实际工作中涉外秘书岗位的能力需求。为此，课程组对该课程进行了彻底的改革，从教材、教师、教学方式到考核办法全部按照培养技术技能的要求进行了改造。现在的“秘书英语”设置了若干个秘书或行政助理岗位上的工作情景，并由此引出为了解决情景问题而需要掌握的词语、表达或句子，以及一些专业技能术语。在课堂上由教师组织学生进行项目化的教学活动，学生自己来根据情景的设定发现、解决和总结问题。在“商务英语谈判”课程中同样如此，学生根据整个谈判的流程设置角色，摸索技巧，学习沟通技能。而一个个项目的设置，也同样给了学生自主发挥的空间，也使得学生能够在与团队的合作中培养各种沟通合作技能，而这也恰恰是文秘专业职业素养的必要条件之一。
　　三、后续影响
　　通过一段时间的教学摸索，我们发现，涉外文秘的学生参加各类实习的积极性明显增强，而且所参与的岗位种类也丰富了起来。由于我校地处广州，因此每年广交会期间都会有大量的学生参与实习，而近一两年来，文秘专业的学生实习的面广，且用人单位的评价也很高。他们在从事和本专业相关的文秘和行政类工作得心应手，并且更多的人“跨界”也是频频成功，不论是翻译、营销还是外贸跟单都是很快上手。在我们和实习单位的接触中，很多企业给了我们这样的评价，文秘专业的学生细心，专业、实操能力强，学校的培养定位很准确。
　　面对激烈的社会竞争，学校和学生对面临着升级转型的巨大挑战。因此我们的思维方式和行为方法都应根据这些变化做出适当的调整和变革。在我们的教学改革进程中，不断不会有新问题涌现，这就激发我们不断思考，创新，培养出更加具有时代感的人才。