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　　2013年3月17日习近平主席在十二届全国人大一次会议闭幕会上提出，实现中国梦必须弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。核工业精神是广大核工业人在发展核事业的过程中形成的一种先进的群体意识的总和，是核工业人的日常行为规范和准则。它以“事业高于一切，责任重于一切，严细融于一切，进取成就一切”为主要内容，[1]其基本特征表现为爱国情怀、责任意识、严细作风和创新精神，其实质是继承和弘扬了以爱国主义为核心的民族精神，并集中彰显了以改革创新为核心的时代精神。“四个一切”的核工业精神是核工业改革和发展的内在动力，是中国精神的具体体现。培养核类专业大学生的核工业精神，继承并弘扬核工业精神，是实现我国核工业由大变强的希望所在，也是对核类专业大学生进行思想道德教育、促使其全面发展的必然要求。
　　一、核类专业大学生核工业精神培养的必要性
　　1.新时期核工业快速发展的需要
　　我国核工业发展已经处于新兴阶段，需要大批核类专业人才。而核科技工业处于国际、国内人才激烈竞争的环境，核类专业人才紧缺不仅是一个世界性的问题，也是我国核教育亟待解决的问题。我国面临加速发展核事业的机遇，核事业的人才实力储备与发展潜力至关重要。在当前的国际形势下，作为国家战略威慑力量构成资源之一的核类专业人才，尤其是高级技术人才必须也只能依靠国内培养。而我国培养的较优秀的核类专业毕业生首选出国或到国内具有较强吸引力的工业，核工业有一定的艰苦性和危险性，较难吸引优秀毕业生。因此，必须培养核类专业大学生的核工业精神，坚定核类专业大学生献身核事业的理想信念，以保证新时期核工业快速发展对核类人才的需要。
　　2.核类行业特殊性的需要
　　核类专业大学生是未来核工业的精英。从专业上看，核类专业大学生是21世纪核领域的应用型、复合型的高层次核工程技术和管理人才。为了适应现代核工程与核技术建设与发展需要，核类专业大学生必须具备创新精神和实践能力，必须具备德智体全面发展的综合素质。根据核类专业所服务的核工业性质决定了核类专业大学生必须具备相应的核工业精神；从工作领域上看，一般来说核类专业大学生未来的就业方向是和核事业紧密相连的，必须明确核工业精神的重要性；从岗位的重要性来看，核类专业大学生是未来核工业的建设者、组织者、管理者和领导者，核类专业大学生所坚守的岗位关乎国家安全以及经济社会的繁荣和昌盛，就必须践行核工业精神。鉴于核类专业大学生在专业、工作领域和岗位上的特殊性，需要有强烈的核工业精神作后盾，所以，核类专业大学生核工业精神培养是针对核类专业大学生的特点和就业方向进行一次意义深刻的职业道德教育，为核工业高素质人才培养奠定良好的思想基础。
　　3.大学生全面发展的需要
　　马克思认为人的全面发展表现为人的能力的全面发展、人的需要的多方面发展、人的社会关系的丰富和发展以及人的个性的发展。[2]从这一理论来看，培养核工业精神是实现核类专业大学生全面发展的必要准备和必要保证，是核类高校大学生实现自身全面发展的需要。核类专业大学生的全面发展既要注重提高大学生的科学素养，更要加强对大学生的核工业精神培养。核工业精神是核工业人的日常行为规范和准则，涉及世界观、人生观、价值观教育、爱国主义、集体主义、职业道德等内容，在本质上是一种集体主义的人生观、价值观，继承和弘扬中华民族精神和彰显了时代精神。可以说核工业精神的培养是核类专业大学生全面发展的必然要求，并且在核类专业大学生全面发展的过程中发挥独特的重要作用。
　　二、核类专业大学生核工业精神培养存在的主要问题
　　为了更好地了解核类专业大学生核工业精神培养现状，笔者对4所涉核高校的核类专业部分大学生进行了问卷调查，走访了6个核类专业大学生辅导员，访谈了关于核类专业大学生核工业精神培养现状。本次调查发放问卷共1000份，收回有效问卷960份，回收率为96%。经问卷调查发现，涉核高等院校对核工业精神培养的重视程度逐渐加强，核类专业大学生对核工业精神普遍认同，大多具有高昂的热爱核事业之情，对我国近60年来传承下来的优秀的核工业精神能够给予充分肯定。核类专业大学生核工业精神培养虽然取得了一定的成绩，但是在开展核工业精神培养活动中也存在着不容忽视的问题。
　　1.认识不够明确
　　核类专业大学生核工业精神培养基本是在遵循大学生思想政治教育目标的基础上建立的，对象是全部大学生，针对性不强，有目的、有计划地开展核工业精神培养较少，忽视了核类专业大学生的特殊角色定位，没有和核类专业大学生的特殊专业需求相结合，不具备核特色，对核工业精神培养的认识不够明确。在对核类专业大学生“核历史和核文化的了解”的调查中，认为对核历史和核文化“很了解”的占21.0%，“一般了解”的占31.6%，“不太了解”的占29.2%，“不了解”的占18.1%。后两项加起来为47.3%，说明核类专业大学生对核历史和核文化的基本知识还不够了解。在对“学校在核工业精神培养课程体系设置上是否合理”的调查中，认为核工业精神培养课程设置“很合理”的占17.2%，“比较合理”的占29.5%，“一般合理”的占34.0%，“不合理”的占19.3%。可见，在核类专业大学生的核工业精神培养过程中课程设置有待改进。
　　2.活动不够丰富
　　通过调查发现，涉核高校组织相关的核工业精神培养活动不够丰富，学生参与程度低。在对“学校组织活动”的调查上，认为“经常组织”的占23.7%，“偶尔组织”的占44.3%，“不组织”的占21.2%，“不清楚”的占10.7%。在“学生参与活动”上，认为“经常参加”的占20.2%，“偶尔参加”的占42.1%，“不参加”的占15.8%，“想参加没机会”的占21.8%，这说明学校在开展核工业精神培养的活动上不够积极，活动内容不够丰富，不能满足核类专业大学生参与核工业精神实践活动的热情。另外，在“相关部门需要加强的方面”的调查上，“增加学生参与的机会”占37.5%，“创新活动方式”占30.5%，“丰富培养内容”占17.9%，“增加经费投入”占14.1%。由此可以看出核类专业大学生试图参与核工业精神实践的愿望非常强烈，因此在核工业精神培养内容中应该增加实践活动环节，让大学生在参与核工业实践活动中升华核工业精神。
　　3.方式不够多样