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　　通过调查发现，长期以来涉核院校在核类专业大学生核工业精神培养过程中存在方式方法单一、培养载体不够新的情况，几乎全部关注于课堂培养，没有将培养工作与丰富多彩的校园活动、校园环境建设紧密结合，很难应对核类专业大学生思想的新变化，很难取得核工业精神培养的成效。在对“核工业精神培养途径”的调查上，认为依靠“课堂”占43.7%，“网络”占30.5%，“电视”占16.5%，“书刊”占9.3%，表明核工业精神培养的主要途径是靠课堂传授，现存的核工业精神培养方式不能满足核类专业大学生的需求，不能充分调动核类专业大学生核工业精神培养的积极性。所以在核工业精神培养方式上还需根据大学生的需要创新培养方式。
　　4.资源不够充足
　　核类专业大学生核工业精神培养的顺利进行需要涉核高校领导的重视、师资配比、财力支持、环境保障达到和谐有机的统一，而目前这方面资源还非常薄弱。在“对当前学校核工业精神培养设施建设满意程度”的调查上，“非常满意”占12.0%，“一般满意”占33.6%，“不太满意”占48.8%，“不满意”占6.6%，后两项加起来大于一半；在对“加强学校基础设施建设”调查上，“很有必要”占41.8%，“有必要”占45.7%，“无所谓”占10.0%，“没必要”占2.5%。这说明当前的核工业精神培养的基础设施建设还没有达到核类专业大学生的需求，还需要加强基础设施建设投入，为核类专业大学生核工业精神培养创造良好的物质条件。
　　三、核类专业大学生核工业精神培养的途径
　　1.借助课堂教学培养核工业精神
　　（1）设置核工业精神培养课程。目前，大学生思想政治理论课课程中没有专门的核工业精神内容，只在“思想道德修养与法律基础”课程里有少量的职业道德教育内容。在课程设置上，涉核高校有必要开设有关核工业精神培养课程。一是开设核工业精神培养的必修课。选定针对核类专业大学生核工业精神培养的教材，规定一定的课时和学分，让核工业精神培养成为每个核类专业大学生的必修课。二是开设核工业精神培养的选修课，比如核发展史、核文化、核伦理等等，供核类专业大学生选择。
　　（2）思想政治理论课中设立核工业精神培养专题。核工业精神培养除了要设置专门课程，还要深入贯彻到思想政治理论课中。根据核工业精神培养内容的特点，可以在“原理”课、“基础”课、“概论”课、“形式与政策”课、“纲要”课等思想政治理论课中单独设立与核工业精神培养相关专题，比如核类专业大学生爱国主义培养专题、责任意识培养专题、严细作风培养专题和创新精神培养专题等，使核工业精神培养真正融入到思想政治理论课教学之中。
　　（3）专业课程教学中渗透核工业精神培养内容。在核类专业课教学中渗透核工业精神培养内容，可以拓宽涉核高校核工业精神培养的平台。涉核高校核类专业课程应与核工业精神培养相结合，在知识技能培养的基础上注重核类专业大学生综合素质培养。核类专业教师在授课过程中，不只是传授专业知识，还要肩负起教书育人的责任，要结合核类专业背景有意识地对学生进行核工业精神的培养，发挥专业课程的渗透教育功能，达到事半功倍的效果。
　　2.通过校园文化建设培养核工业精神
　　高校校园文化是指在高校校园区域中，由学校管理者和广大师生员工在教育、教学、管理、服务等活动中创造形成的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程的总和。[3]良好的校园文化可以陶冶情操、舒畅心情，在此环境下进行核工业精神培养会产生潜移默化的影响。因此，在核工业精神培养的过程中必须发挥校园文化建设的引领作用。
　　（1）建设文化载体宣传核工业精神。首先，建设彰显核工业精神的人文景观。如在核教学楼正门建立核模型，在教学楼走廊上悬挂为核事业作出突出贡献的人物画像、格言等等，在校园景观处树立为核事业作出突出贡献的人物塑像，同时建立核工业精神纪念馆、陈列室、展览馆等等，使核工业精神无处不在，深入核类专业大学生内心，到达“润物细无声”的目的。其次，创建核工业精神培养的资源网站，将体现核文化、核伦理、核历史、核安全等资源放在网上，开展网络版的核工业精神培养，通过大量不间断的网上核工业精神宣传活动提高大学生对核工业精神的认同。
　　（2）开展文化活动培养核工业精神。首先，建立与核工业精神相关的大学生社团，如核工业精神宣传小组、实践小组等。鼓励核类专业大学生参与社团活动，通过核工业精神社团活动加深对核工业精神的理解和认同。其次，开展核工业精神研究。组织学生研究会研究核工业精神的形成与发展、核工业精神的科学内涵、核工业精神的当代价值、核工业精神的继承与弘扬等等，让学生在参与核工业精神研究中学习和践行核工业精神。最后，通过开展专题讲座、核主题演讲赛、辩论赛、知识竞赛、征文活动、观看核工业电影等等让核类专业大学生在多种多样的核工业精神文化活动中受到核工业精神的教育。
　　3.加强先进典型教育培养核工业精神
　　一方面，学习老一辈核工业人的先进典型。在核工业创建初期，核工业领域许多英雄人物用自己的生命和热血谱写了一曲曲核工业精神颂歌。他们中有亲自参与领导“两弹一艇”研制的指挥者，有我国核事业的奠基人，有核工业第二次创业的带头人，有核材料核燃料和核电核反应堆工程方面的专家等。[4]这些先进典型人物已经超出了个人品质和风范的范畴，成了核工业精神的象征。在核类专业大学生中大力宣传这些先进典型，号召大学生向他们学习，以他们为榜样，增强振兴中华民族的责任感和使命感。
　　另一方面，积极挖掘核工业战线新时期先进典型。在核工业发展的新时期又涌出现了一批新的先进典型，他们用无私奉献抒写着核工业发展继往开来的新篇章。这些先进典型中有情系快堆几十年如一日的科学前辈，有倾心铀业奔波于戈壁大漠的勘探队员，有坚持真理技术精湛的青年骨干，更有舍家忘我坚守试验场的科研中坚，以及集使命于一身、置生死于度外的异国项目建设者。
　　先进典型人物崇高的爱国情怀、无私的奉献精神、严谨细致的优良品格感召和激励过无数的人们，用他们的事迹教育大学生或请他们到现场作报告现身说法容易被大学生认同和接受。因此，积极挖掘核工业战线新时期先进典型有利于核类专业大学生核工业精神的培养。
　　4.开展社会实践践行核工业精神
　　（1）加强核工业精神德育基地建设。核工业德育基地建设包括核武器研制德育基地建设、核电站德育基地建设、核纪念馆德育基地建设等。核工业德育基地以具体、形象、真实的特点，使其成为进行核工业精神培养的宝贵资源和弘扬核工业精神的重要依托。充分发挥核工业德育基地的教育作用，使核工业德育基地真正成为人们，特别是核类专业大学生接受核工业精神培养的“第二课堂”。充分开发和利用核工业德育基地的宝贵资源，加强对核类专业大学生的爱国主义、集体主义和社会主义教育和世界观、人生观、价值观教育，以增强核类专业大学生民族自尊心、自信心和自豪感。
　　（2）开展核工业精神社会实践活动。马克思主义认为“人创造环境，同样环境也创造人”。[5]核工业精神培养不仅需要理性的认知，还需要环境和氛围的熏陶。通过实践，核工业精神才能被核类专业大学生理解、认同、吸收，并转化为内在的思想观念。