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　　加强学校与教育主管部门和劳动部门的合作，设计和制定出相应的职业技能鉴定模块，共同探讨和研究职业教育与职业资格鉴定的内容衔接，使学历与职业两种资格证书内容、标准得以沟通与互认。分段完成职业技能培训，中职阶段进行初级培训，获得初、中级职业资格证书，高职阶段进行高级培训，获得高级职业资格证书。为避免实训资源浪费，衔接双方可与主导企业统筹协商，共建共享校内外实训基地，做到资源共享，提升双方形象和影响力。本着双方共享人力资源的原则，双方学校组织探索专业教学团队建设创新，实现各自试点专业师资互聘和结对帮扶，定期举办专业建设、人才培养方案制定、课程改革、教学资源库建设的教研活动，双方教学团队互聘、互兼。
　　[注释]
　　①阚丽.中高职衔接路径之选择——基于一线人才可持续发展视角[J].职教论坛，2011（25）：55.
　　[参考文献]
　　[1]李向红.调动大学生学习外语的激情培育其内在外语学习意愿[J].河南工业大学学报：社会科学版，2009（9）.
　　[2]刘冀生，吴金希.论基于知识的企业核心竞争力与企业知识链管理[J].清华大学学报：哲学版，2002（1）.
　　[3]曾冬梅，陈江波.学科专业建设的知识链分析模型[J].高等教育管理，2008（4）.